以高阶思维为中心的项目式学习方法
◇刘 鑫 （北京市：大兴区安定镇中心小学）
〔摘 要〕 本文深入分析了小学科学教学方式，以及项目式学习的效果和高阶思维的素养发展。本文透彻研
究了以高阶思维为中心的项目式学习方法，着重指出了它们在提高学生求知兴趣与才能方面的明显成效，
并探讨了如何借助恰当计划和高效执行提升学生的学习成效及科学素质。分析了项目实验工作计划在提
升学生探索能力方面的关键性作用，并着重指出了周密规划的实验工作如何切实推进学生科学素质的提高
和学业成就的加强。随后，本文透彻分析了项目式教学方法在小学科学高阶思维教学中的实施，并阐述了
怎样借助把科学原理与现实社会议题融合，引发学生的思考。
〔关键词〕 小学科学；高阶思维；项目式学习
〔中图分类号〕 G424
〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2025） 06 103-105
在当今的教育背景下，培养学生的高阶思维
能力成了教学改革的重点之一。特别是在小学
科学教育中，项目式学习法已经被广泛认为是一
种有效的教学策略。在小学教育时期，学生对项
目式学习的思维方式不清楚，常常出现枯燥的死
记硬背现象，没有深入领会科学转变的本质。科
学的常规教育方式经常无法激起学生的学习爱
好和探究心志，致使他们在关键时刻丧失了提高
科学文化素质的机会。应对这个难题，小学阶段
需要快速采纳新奇且充满生机的教学方式，以此
培养学生的科学思维和解决问题能力。项目式
教学模式的核心是以进阶思维能力为核心的探
究学习方法，结合科学原理与学生平时生活紧密
联系的特点，用教师预设的问题链激励学生积极
探究和处理疑问。这类教育方法可以引发学生
的求知热情，培育他们的探究和创造性思维素
质，因此明显提高其科学素养。本项研究着眼于
深入分析引导高阶思维指向的项目式学习方法，
目的在于探寻与开创更多新颖的教育方法，进一
步加固学生的科学知识基础。
一、项目式问题导向的小学科学教学模式探究
在现今的科学教学活动中，问题导向的教学
方式被普遍采用，而且实际效果明显，尤其是小
学的科学教学，这一特性展现得特别显著。实施
问题导向的教学策略，目的是激发学生积极思索
与处理难题的热情，进而推动他们对知识的深入
探寻与领会。教师采用项目式问题导向的教学
方法不仅可唤起学生的学习兴趣，还能显著提高
其分析和处理现实难题的能力。
高阶思维视域下的问题导向教学方式可以
高效激发学生的学习兴趣。比起传统的以教师
为核心的教学方法，问题驱动教学更强调学生的
积极参与和自主研究，通过提出引导性的问题激
发学生的好奇心和探索欲望，使他们在解决问题
的过程中体验到乐趣，从而激发对学科的热爱和
兴趣。采用探究问题导向的教育方法可以有效
引发学生探寻兴趣和提升其应用能力，他们在科
学课中，经常亲自进行实验操作并且详尽观测，
借此深刻理解科学现象及其规律。以项目式问
题为核心的教育方法可以有效推动学生开展实
验操作探究，建立并证实假设，进而提高他们在
实验设计和科学推理方面的才能。
此外，项目式问题导向的教学方法有利于提
升学生之间的合作与沟通能力。学生在面临难
题时往往必须与同伴协作，携手研究难题且探讨
解决途径。他们在团队协作中相互激励，同时培
育了聆听与重视别人观点的能力，培养了团队协
作意识。在小学教学中采用问题导向的科学教
学方法，对促进学生的学习作用重大，能够激励
学生围绕问题自主探究科学奥秘，培养科学思维
及实践技能，全方位提高科学素质。因此，深度
探究把难题启发式教学方法高效运用于小学科
学教育的方法，是增进教育水平、促进学生全面
发展的关键。
二、基于高阶思维的项目式学习设计与实施
在现代教育中，通过项目式学习培养小学生
的高阶思维和科学探究技能，已成为一种重要的
教学策略。项目式学习不仅可以促进学生主动
学习、深入探索科学现象，而且能让其通过实践
操作加深对科学概念的理解和应用，进一步激发
学生的求知欲和自主学习能力。在这一教学模
式下，教师的角色转变为引导者和协助者，更多
的是在激发和支持学生的探究中发挥作用。
设计小学科学项目时，应关注学生的年龄特
点、认知水平和兴趣，精心选择与学生生活经验
紧密相关的科学话题。例如，可以组织学生进行
简单的化学实验，比如探究不同浓度的酸碱混合
时的中和反应，这不仅能让学生亲手操作实验，
观察化学反应的过程，还能引导他们思考和讨论
影响反应的各种因素，如浓度、温度等。
教师应充分利用校园内外的资源，比如实验
室设备、多媒体教学资源和网络信息，丰富教学
内容，提高教学的趣味性和互动性。通过视频、
动画等多媒体形式，可以更直观地展示复杂的科
学现象，帮助学生更准确地把握科学概念。
在开展项目式学习的过程中，可鼓励学生分
组合作，这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞
和知识共享，还能锻炼他们的团队合作和沟通能
力。通过合作完成项目任务，学生可以从不同角
度理解和探讨科学问题，增强解决问题的能力。
搞好项目式学习的关键在于开放式地设计
探究任务，让学生在探索过程中自我驱动，发挥
创造性思维。教师应根据学生的反馈和学习进
展，灵活调整项目任务的难度和深度，确保每个
学生都能在项目中找到适合自己的学习路径。
总之，精心设计和实施小学科学项目式学
习，可以显著提升学生的科学素养和自主学习能
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力。这种以学生为中心的教学模式，不仅有助于
学生掌握科学知识，更重要的是能够培养他们的
探究精神和创新意识，为他们未来的学习和成长
奠定坚实的基础。在教育实践中不断探索和总
结有效的教学策略，将为培养具有科学素质的未
来人才提供强有力的支持。
三、项目式实验任务设计与学生探究能力培养
小学科学课程中的实验部分是培养学生探
究能力的基础。用心计划实验布置，能够激发学
生深入探索科学活动的热情，进而实实在在地提
高他们的科学探究能力和实验技能。应将学生
的认知和学科框架作为实验规划的重要依据。
教师需针对学生年龄特点和希望了解的知识，认
真挑选适宜的实验主题和材料，确保他们能够深
入理解并且熟练应用实验的基础方法与技巧。
例如，可举行若干既轻松又有趣的实验项目，如
溶解度测试、产生气泡的变化等，让学生亲自动
手、观测并记录数据，进而深入理解科学原理。
能够引发学生探究热忱与科学思路的实验
规划非常重要。教师应该鼓励学生主动进行实
验操作探究，指导他们制订实验计划、设立假定，
并且使用实验资料证实假定。通过开展这些科
学实验，学生不只掌握了科学研究的方法和思考
模式，还增强了解决问题的能力和创造性思维。
项目式实验任务的规划应重点注重提高学生的
动手能力和安全观念，并帮助学生深化阐述。教
师在规划实验部分时，务必同时思考学生的实际
操作能力和交流表达能力，促进学生的思维进
阶。在实验过程中，教师务必全程密切监管学生
的行动，严格实施操作流程和安全培训，预防任
何意外的发生。
教师应着重关注实验计划，以提高学生的团
队合作和沟通能力。应引导和鼓励学生组建团
队，协作进行项目式实验。这类合作式的引导方
法，可以有效促进学生之间彼此激励，进一步提
升其团队合作能力，进而营造出乐观向学与团队
协作的良好氛围。协作学习有利于学生在实际
操作中踊跃交流，深入分析问题，同时增强处理
繁复难题与创新性思考的才能。培养学生探究
才能的关键在于巧妙计划实践行动，用心计划和
迅速实施能够引发学生对科学的兴趣，进而推动
他们的学业进步和成长。学生通过亲自动手进
行实验操作、观察研究现象表现，再次加入团体
合作和商量，深化和增强了对知识要素的理解。
四、项目式学习推动科学思维的进阶
项目式学习在小学科学教育中的应用，深化
了教师对培养学生高阶思维能力的理解和实践。
通过设计具体的科学探索项目，学生被鼓励采取
主动的态度探求科学奥秘，不仅促进了对知识的
深入理解，还显著提高了分析、评价和创新能力，
从而推动科学思维的进阶。
项目式学习的实施，往往要求学生在教师的
引导下，独立或合作完成一项科学探究任务。在
这一过程中，学生需运用已有的科学知识和技能
解决实际问题，这种“做中学”的方式有利于学生
深化对科学概念的理解。例如，在一个关于生态
保护的项目中，学生可能需要调查本地区的生物
多样性，分析人类活动对生态系统的影响，并提
出保护策略。这要求学生综合运用生物学、地理
学、环境科学等多学科知识，体现跨学科学习的
作用。
项目式学习中的问题解决环节能够显著提
升学生的批判性思维和创新思维能力。在面对
复杂的科学问题时，学生需要评估不同的解决方
案，权衡利弊，这一过程强化了他们的决策能力
和问题解决能力。比如，学生在探究如何更有效
地清理油污水时，就需要思考不同清洁方法的效
率，通过实验验证其效果，最终提出最佳方案。
这一过程充分锻炼了学生的创新思维和批判性
思维能力。
五、教学效果评估对项目式学习效果的分析
透彻解析教育效果，整体梳理科学素质的提
高，是整体评估教学活动与深刻领会教育成效的
关键。通过分析项目式学习教学效果，可以准确
辨别学生高阶思维发展中的难题和缺陷，为推动
其科学思维进阶奠定坚实基础。教师借助指向
项目式学习目标的科学评价提升，可以更准确地
掌握学生在科学学习中的进步情况，进而改进教
育方案，推动学生科学思维能力的提升。
评估学生思维的生成效果，应整体评估学生
在知识、技能和情感、态度等各个层面的综合体
现。教师可经由项目式课堂交流、课业任务和实
验总结等方法，总体评估学生的学习表现。教师
应借助周期性测验与期末综合评价，对学生课业
体现展开详尽评价，这有利于精准把握学生群体
的学业进展。在评估学习成效时，学生的自我评
价与组内同学的相互评价同等关键，不容忽略。
学生经过反思自身，获得了深入思考学习过程的
机会，从而能够及时辨别并克服遭遇的困难。要
让学生犹如互相映射的镜面，能够参考他人的长
处，弥补自己的缺陷，携手共同发展。
促进高阶思维形成的项目式成效评估至关
重要的方面，在于设立和运用有效的反馈机制。
教师应快速向学生提供反馈信息，指导他们优化
学习方法，以此促进学生的学习进步。教师需依
据学生的反馈，对教学方法和教学材料做适时调
整，用以提升教书育人成效。可通过关注学生项
目式实验操作、剖析数据和评价汇报等方法，整
体掌握学生科学思维提高现状。教师还可应用
科学素质问卷调查及检测等手段，有效地评估学
生在科学高阶思维方面的进步程度。
经过本文的深入分析，我们可以发现，在小
学科学学科教学中，项目式学习对于促进学生高
阶思维发展的重要性。项目式学习可以有效推
动学生高阶思维发展。在科学教学中实施项目
式学习、创造性思维实践作业等策略，可以明显
提高学生的学习成果和科学素质。这些策略，能
够有效激发学生的科学探究热情，提高他们的科
学思维意识、团队协作能力、社会责任感。小学
科学教学需加强对这些方式的探究和实施，为促
进学生的全面发展打下坚实基础。
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