依托“听听声音”课堂
进行教学评一体化教学
◇林桂林 （福建：泉州市洛江区罗溪中心小学）
〔摘 要〕 教学评一体化作为一种新的教学模式，对于提升学生核心素养、培养学生实践探究能力、推动教学
改革方面具有一定意义。在小学科学教学评一体化教学实施中，教师需着重解决教学目标模糊、学生学习
方向不明、教学评价缺乏有效性等问题。教师需要通过聚焦核心素养、合理选定教学方法、开展教学评价和
落实教学反馈的方式开展工作。
〔关键词〕 小学科学；教学评一体化；策略
〔中图分类号〕 G424
〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2025） 02 068-070
教学评一体化满足了素质时代的要求，能弥
补传统教学的不足，是学生核心素养形成的有效
载体。在小学科学教学中，教师要积极利用教学
评一体化方式组织课堂教学内容，提升课堂教学
质量。基于此，本文对小学科学教学评一体化的
具体实施策略展开详细论述。
一、小学科学实施教学评一体化教学的意义
小学科学课程的内容较为丰富，学生在学习
过程中不仅需要了解基础知识和学科技能，还需
关注其背后的深层内涵。教学评一体化作为一
种新型的教学方式，能够将科学教学内容有效呈
现出来，提升课堂教学质量。教学评一体化对于
小学科学学习具有较大的价值，具体来看，主要
集中体现在以下方面。
第一，提升学生核心素养。在教学评一体化
教学中，教师以培养学生核心素养为目标组织课
堂教学内容，有针对性地让学生的核心素养得到
提升。
第二，培养学生实践探究能力。小学科学是
以提升学生科学实践探究能力为目标的学科，教
师在教学中，尊重学生的科学实验探究需求，积
极组织设计各种实验探究活动，引导学生开展探
究实践，使学生的实践探究能力显著提升。
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第三，推动教学改革。教学评一体化作为一
种新的教学方式，是以培养学生核心素养为目标
加以展开的。积极开展教学评一体化教学，能够
有效推动教育教学改革，使教学更具科学性，让
学生得到更好的发展。
二、小学科学实施教学评一体化教学存在的
不足
小学科学是小学生学习科学知识、掌握科学
探究方法、接触和体验科学事物的一门重要课
程，对于培养与发展学生的科学素养有着极其重
要的作用。教学评一体化教学是一种新型有效
的教学方式，能够有效提升课堂教学质量。但
是，在现有的小学科学教学评一体化教学实施过
程中，存在不同程度的不足。一是教师缺乏明确
具体的教学目标。许多教师依然采用传统的知
识与技能、过程与方法、情感与态度进行教学。
在这种教学方法下，教学缺乏明确具体的培养目
标。教师直接围绕科学知识点内容进行教学，学
生的科学素养难以提升。二是学生的学习缺乏
方向。教师应当尊重学生的学习需求，应从学生
的学习层面组织教学内容。但是，一些教师在教
学中并没有尊重学生的需求，导致学生对学习缺
乏明确具体的方向，被动参与课堂活动，难以有
效对学习内容进行深度思考与探究。三是教学
评价缺乏有效性。教学评价是对教师教学和学
生学习的评价反馈，但是不少小学科学教师在教
学时，很少对学生进行评价，教授完知识内容后
就认为万事大吉，使教学评一体化中的评价形同
虚设，不具有有效性。在小学科学教学评一体化
教学中，教师需立足上述问题，有针对性地开展
教学，真正提升学生的科学核心素养。
三、小学科学实施教学评一体化教学的策略
（一）聚焦核心素养，科学设定教学目标
设定教学目标是一切教学活动的出发点和
归宿。在新课标下的教学评一体化的小学科学
课堂教学中，教师需从培养学生核心素养出发，
科学地设置教学目标。教师要以“科学观念”“科
学思维”“科学探究”“科学态度”作为基本的教学
目标。在具体落实上述教学目标时，教师应结合
学生的实际学习情况和学习能力加以安排，不断
将教学目标进行细分，以小目标的形式加以体
现，便于围绕小目标开展教学。小目标的划分可
以通过问题任务的形式加以展现，将概括性的目
标具体化。在教学评一体化的教学中，教师需围
绕教学目标展开，并根据学生对于教学目标的实
现度进行评价。通过上述方式，学生的科学核心
素养才能够有效实现，教学评一体化才能够得到
有效落实。
例如，在教学教科版科学“听听声音”的内容
时，教师可以围绕科学学科核心素养，从“科学观
念”“科学思维”“科学探究”“科学态度”方面构建
相应的教学目标，确保小学科学教学评一体化教
学可以有效实施。具体来说，在“科学观念”方
面，学生需对声音有基本的认识，知晓声音是通
过振动产生的，能够在不同的介质中进行传播，
不同的介质对声音传播速度的影响不同。在“科
学思维”方面，教师需引导学生懂得对“声音”进
行探究，能够采用科学的方法对“声音的产生”
“声音的传播”进行探究和思考。在“科学探究”
方面，教师应让学生能够根据设定好的“声音的
产生”“声音的传播”等问题设计具体的实验探究
方案，学生需要从实验中总结其规律。在“科学
态度”方面，教师需引导学生懂得科学实验应当
遵守的准则，诚实守信，不能够弄虚作假。以培
养学生科学核心素养作为教学目标组织实施课
堂教学，能够促使新课标下的小学科学教学评一
体化教学实施有效落地。
（二）提升教学服务，合理选定教学方法
教学评一体化下的小学科学教学必须尊重
学生的主体需求，为学生提供优质的教学服务，
确保学生的科学核心素养能够得到有效培养。
教师必须对现有的教学方法不断进行优化和创
新，确保能够激发学生的学习积极性。在具体的
教学方法上，教师应当根据学生的实际学习情况
和教学内容加以选择和确定，例如可以采用项目
教学法、情境教学法、问题导向法等教学方法。
除此之外，教师在选取教学方法时，还必须确保
能够激发学生的学习兴趣，能够为学生提供丰富
多彩的教学活动，让学生能够全身心地投入课堂
知识的学习，实现教师的教和学生的学的有效结
合，保证教学评一体化能够顺利实现。
例如，在教学教科版科学“听听声音”的相关
内容时，教师可以采用情境教学法和问题导向法
相结合的方式。在教学中，教师利用信息技术向
学生播放不同的声音，要求学生围绕声音展开思
考，指出它们各是什么声音。在这一问题导向
下，学生纷纷主动展开推测，给出自己的答案。
教师根据学生的回答对问题进行升华，要求学生
思考：“大自然中存在各种声音，我们也能够发出
不同的声音，但是声音是如何产生的呢？”与此同
时，教师可根据这一问题设计如下的情境探究活
动：要求学生拿出橡皮筋，将其一端加以固定，用
一只手拉住，拨动橡皮筋，引导学生思考橡皮筋
中的声音是如何产生的。为了降低难度，提升学
生的观察效果，教师还可让学生以小组合作的方
式展开实验探究，具体实验内容为：学生利用书
本将直尺进行固定，随后用手拨动直尺，要求他
们观看直尺发生的变化。学生在实验中需认真
观察，对自己的实验进行记录。在学生观察结束
后，教师要求学生以小组为单位讲述“声音是如
何产生的？有什么样的证据可以证明你的理
由？”在教师引导下，学生纷纷给出自己的观点。
部分学生提出声音是在振动中产生的，直尺在拨
动后出现了振动性的变化。在情境教学法和问
题导向法的运用下，学生能够对教师提出的科学
实验问题进行深度探究，积极参与课堂讨论，得
到有效发展。
（三）开展教学评价，科学把握学习成果
教学评价是小学科学教学评一体化教学中
的一个关键部分。教学评价的作用在于对教师
的教学成果进行相应的评价，检验学生的学习成
果，确保教学目标能够有效实现。在开展教学评
价的过程中，教师要保证教学评价的精准性，应
能够从多种角度，采用过程性评价和终结性评价
相结合的方式进行。过程性评价侧重从学生的
课堂活动参与度情况来展开，具体来说，可以从
学生的课堂回答率、回答准确率、课堂态度、学习
笔记、小组活动等方面进行评价。终结性评价与
过程性评价不同，其注重对学生进行总结性的评
价，着重考查学生的学习成果，教师采用提问题
的方式加以考查，一次性地考查学生的学习
情况。
例如，在教学教科版科学“听听声音”相关内
容的过程中，教师应当积极对学生开展评价，可
以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式
实施。在过程性评价中，教师应根据学生对课堂
教学任务目标的完成情况，有针对性地加以评
价。如，可根据学生对“大自然中存在各种声音，
我们也能够发出不同的声音，但是声音是如何产
生的呢？”这个问题的完成度、科学实验过程等方
面展开对应的评价。在终结性评价中，教师可以
通过设计科学探究实验问题的方式检验学生的
学习成果。在学生学习完“听听声音”知识内容
后，教师要求学生简单设计“声音传播”的实验方
案，让学生在实验中总结出声音传播的条件和规
律。为了降低学生的实践探究难度，教师可以对
学生进行点拨，给出具体的设计纲要。具体内容
为“研究背景”“研究内容”“研究意义”“研究方
法”“研究过程”“研究总结”，学生根据教师提供
的纲要设计相应的实验方案。
（四）落实教学反馈，提升课堂教学效果
教学反馈是教师对教学活动的思考和升华。
教学反馈的目的在于让教师对教学评一体化的
教学效果不断进行思考，找出存在的问题与不
足，有针对性地根据教学中存在的问题和不足调
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整现有的教学方案和计划。在落实教学反馈的
过程中，教师需有针对性地以教学评价为基础，
对学生的学习成果和教师的教学效果展开反馈。
在具体的反馈中，不仅需找出具体的问题，还要
对相应的问题给出具体的解决方案，以确保课堂
教学的效果。
例如，在教学教科版科学“听听声音”的相关
内容时，教师在完成教学评价后需及时落实教学
反馈，提升课堂教学效果。教师经过多方面的思
考和探究，最终总结出教学中存在以下方面的不
足：一是设计的课堂问题难度过大，使学生参与
课堂问题解决的积极性受到了影响。二是对课
堂活动缺乏相应的奖励，教师在教学中对于积极
参与课堂活动的学生没有给出具体的奖励方案，
导致学生学习动力不足。三是检验学生的课堂
提问较为单一。教师围绕上述问题展开思考，最
终有针对性地给出如下解决方案：一是设计层次
性的教学问题。教师要对问题进行不同程度的
简化，可以采用填空题的方式启发学生，逐渐增
加问题难度。二是设立明确的课堂奖励机制。
对于积极参与课堂活动的学生给予相应的奖励，
激发学生参与课堂活动的积极性。三是教师设
计的问题要丰富多彩，尽可能地以多种形式提
问。可以设计填空题、实践题、讨论题等多种题
型，满足学生学习发展的需求。
小学科学是一门以培养小学生科学素质为
宗旨的基础课程。教师要积极利用教学评一体
化方式安排课堂教学内容，提升课堂教学效果。
在具体实施中，要以核心素养培养为目标组织教
学，以学生探究实践为线索组织学生学习，并对
学生的学习成果展开评价，及时调整教学方案。
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