封寒 吉雍俊

江苏农林职业技术学院  江苏句容  212400

本文系江苏农林职业技术学院2013年教育教学研究课题“思想教育课程促进学生提高道德认知加强道德行为的教育改革研究与实践”（课题编号：JK201314）

摘 要：高职院校思想政治教育因培养目标的特殊性而应具有自身特点，本文提出构建嵌入式思政教学模式以提高教育实效性。要求改变传统的课堂教学，使其发挥思想政治教育的引领作用。充分利用校内外学生活动的思想政治教育元素，增加学生对道德理论感悟和体验的机会，养成良好的道德行为习惯。另外，教师还要合理利用实习、实训等机会和场所，培养学生的职业道德，以使学生成长为“德技兼备”的高素质人才。

关键词：高职院校；思想政治教育；实效性

高职高专作为一种非常重要的高等教育形式，因其培养模式灵活、收费较低、就业率高，近年来得到大力发展，但其招生情况随着生源的总体下降面临更加严峻的形势。很多家长和考生认为，只有成绩不理想，无法考取本科的情况下，才不得已进入大专院校。考生的这种心理和社会大众对高职生的定位，致使学生一旦被录入大专院校，自认为未来失去了最好的一片天空，在人生的发展轨道上，只能屈居次席。很多学生因此失去了前进的方向和动力，“混文凭”的现象比比皆是，有人甚至自暴自弃，中途退学。面对这种局面，除改变人们对高职高专学生的片面认识，提高专业培养质量外，更重要的是在教育过程中从根本上扭转学生的人才价值观，确立科学合理的人生信念，科学规划大学学习和生活，立志成长为符合社会需求的高素质技能型人才。

一、课堂教学发挥引领作用

突破原有的教学方法，根据整体要求，充分发挥课堂教学在这门学科中的引导和补充作用。

（一）基本理论讲授，引导学生成长方向

高职学生的现状，使思想政治教育的任务显得尤其艰巨。如何适应大学生活；怎样的人生更有意义；在逆境中如何调适心理；怎样理性使用网络，发挥正面价值……这些内容的学习和掌握直接决定了学生会以什么样的态度度过大学阶段。课堂基本理论知识的学习还为接下来的实践环节提供铺垫和准备：如何培养爱国主义和奉献精神；构建和谐社会的基本要求是什么；如何培养职业道德，适应工作岗位需求等。掌握了基本理论，可使实践活动更有针对性。实践活动也检验和强化了学生的理论认识，达到了认识和体验的相互促进，学生的道德素养会得到整体性的提升。

(二)归纳和反思，深化了学生的道德认识和体验

社会实践和志愿者活动，为学生提供了丰富的思想政治学习元素和资源，学生在课堂讲授的指导下去践行道德理论，在体验过程中往往会启发一些深层次的认识和感悟。在课堂教学过程中，需要对活动进行阶段性总结，通过座谈交流、辩论辩解、经验介绍等方式鼓励参与者与其他同学分享自己的活动体验和感想，可以就某一认识引发广泛讨论，激发同学们参加活动和学习的热情。教师适当进行引导和总结，一方面可以使理论学习更系统和完整，同时启发同学们学会用所学理论指导实践，并在现实生活中内化为自己的行为习惯。

（三）补充学习，拓展学生的道德认识

思想政治教学应当结合学生实际需要，与社会经济发展大局相联系，与社会热点相呼应，与国际形势相结合，让学生了解民生，学会解析社会问题，成长为一个“懂道德、守法律、知冷暖、明世理”的高素质人才。教师应活用教材，适时适当增添一些课外德育知识，拓宽学生的思路，培养国际视野。课堂讲授与时事相结合，使思想政治教育满足了学生追踪社会热点、了解国际民生的诉求，充分调动学习的积极性和主动性，培养社会责任感和使命感，更容易促成学生道德认识的养成，激发学生认真学习、报效祖国的信心和决心。

二、 校内外活动，为学生搭建道德实践平台

（一）志愿服务活动，培养学生的服务意识和奉献精神

古希腊哲学大师亚里士多德说过，只有道德实践才能够修养德行。大学生青年志愿者活动因组织方便、形式多样，为思想政治教育中理论与实践的结合创造了良好契机而广受欢迎。一方面，志愿服务活动强调大学生的主动积极参与，不要求贡献大小，重点在于参与的过程，充分体现了活动的教化和服务功能，有助于大学生了解、关注、走进和奉献社会。另一方面，志愿活动注重发挥大学生的主体意识，让学生在活动体验过程中受到教育。这也会进一步提升学生的道德水平，并产生积极的推动力，使他们不断追求精神上的充实和满足，实现思想政治教育的良性循环。

（二）社会实践活动，引导学生深入了解社会和民生。

当今大学生处在东西方文化交融汇合、经济发展和社会转型的快速发展阶段，很多学生表现出信仰不明、社会责任感不强、集体意识淡薄、艰苦奋斗精神逐渐丧失。因此，有必要让学生走进社会和基层，接受有效的实践锻炼，在活动过程中了解和认识社会，提高思想觉悟和道德水平，促进理论学习和实践体验的结合。学生在参与实践活动过程中，不但培养了吃苦耐劳、团结友爱和无私奉献的传统美德，还提高了大学生的社会责任意识、感恩意识和回报社会的意识，淡化了学生的利己主义和对物质财富的过分追求，呈现了高校学生道德教育的较高要求和目的。

（三）体验式作业，培养学生践行道德要求的能力

随着思想政治教学内容和方法的不断改进，其单一的卷面考核已不能测试学生的实际道德水平。围绕某一学习主题，要求学生完成相关活动任务，并要求上交全过程资料（如活动方案、过程、总结，并配有相关图片或其他支撑材料），以此作为课程平时成绩记入期末总分。暑期社会实践也是一项非常有意义的体验式活动。思想政治老师可让学生利用回家的机会，充分挖掘和利用当地的思想政治教育资源，参加各种有意义的社会活动，并将参与体验与同学们交流分享，做到“以点带面，共同学习”的目的。这不仅锻炼了学生的沟通、交往、创新能力，还提高了学生自主参与活动、服务社会的意识。

三、 企业参与，培养学生职业素养

高职高专的教育目标是培养符合社会发展和岗位需求的高素质技能型人才，因此，学生的就业能力和职业素养及可持续发展能力是衡量高职高专教学质量的重要指标,“工学结合”、“顶岗实习”等模式即是这一时代要求的产物。其重点在于鼓励学生提升实践技能，而其中的思想政治教育元素却没有被充分利用，因此，要求企业参与到高职高专思想政治教育过程中来，实现教育内容同产业、行业和岗位需求对接，增加德育的实践教学环节，实现教学和生产过程对接，培养“德技兼备”的高素质人才。

（一） 聘请行业专家，教会学生规划职业生涯

职业生涯规划作为人生规划的一部分，是思想政治课的重要内容，也是学生能否适应大学生活并尽快找到努力方向的体现。目的在于引导学生了解自己的优劣势和职业需求，确定个人职业发展目标。而大多思想政治课任课教师缺少对行业企业及职业环境的基本了解，更难做到对未来行业发展作预测和展望。所以，聘请企业专家或优秀管理人才开展专题讲座，结合案例介绍职业生涯规划的主要方法、步骤和注意事项，以及在大学阶段如何围绕职业选择有效学习。让学生进一步认识到，大学是一个人生大课堂，知识的学习和能力的提高是通过多种方式实现的。要根据自己的职业选择而学习，充分利用网络、图书、活动等各种资源，围绕职业规划路线拓展知识，力求成长为一专多能的高素质人才。

（二） 校内实训，培养学生的职业道德意识

为提高学生的实践技能，高职高专院校一般安排较多的实训课程。这种现场教学的方式往往具备部分现实企业环境要素，如按时上下课、规范操作、团结协作、不怕吃苦、勇于实践等。在教学过程中，教师普遍存在不同程度的重业务轻德育的现状。实习过程的管理、考核评定中，对学生的德育表现也不够具体明确。

学校应充分利用实训过程中的德育机会，告诉同学们在现实的企业环境中应具备什么样的职业素养，培养学生的职业道德，如爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献等。并对学生严格管理，强化学生的自觉性，鼓励学生发挥自我管理、自我教育的才能。

（三） 顶岗实习，训练和提高学生的职业道德

    学生的顶岗实习，是技能的学习和训练，也是践行职业道德和提升道德适应能力的最重要时机。带队老师应根据岗位特点提出实训期间学生职业道德遵守的基本要求。更重要的是企业单位的优秀带教老师应充分发挥示范和影响作用，如带教老师在本职岗位上表现出来的敬业精神、协作意识、奉献行为，他的职业发展经历和专业成长路径，都会引发学生去学习和思考。另外，实习单位独特的德育资源和环境，如企业文化、改革发展的成就、先进集体和个人的榜样作用，广大员工爱岗敬业、默默奉献的行为，这些现实环境下的常态表现，都会给实习学生更大的触动和强有力的激励。学生会客观全面地认识自己，以职业人的道德标准去规范自己的言行，促使其尽快成长为一个高素质的人才。

四、 网络平台，拓宽师生互动空间

网络对于思想活跃、渴望认识新事物的大学生群体有更大的吸引力。随着个人电脑的普及，上网也几乎成了大学生的一种生活方式，网络学习自然也成了很受学生欢迎的一种便捷、灵活的学习方式。思想政治教育正可以利用信息传递快、交流畅通等网络优势，架起师生交流互动的新平台。

（一）传递信息，引导学生关注国际民生

资源共享是网络的最大特点，高校思政部门可开设专题网站上传相关信息，如时政要闻、文献资料、政策法规等，整理并网络共享与思想政治课程教学相关的文字、图片、视频等资料。学生可根据实际需要和个人习惯适时打开网站，浏览阅读相关内容，也可以作为永久性学习资料下载转存并保留。对历史资料的深度挖掘和多方面解读，可使思政知识的学习更生动和翔实，培养学生查阅资料、探究本源的意识。网络信息共享，拓宽了学生思想政治学习的通道，克服了因新闻传递的滞后性而降低学生对国际民生问题的关注度的问题。丰富的网络信息的和广阔的资源给学生带来真正开放的学习空间。

（二）网上互动，改善师生关系

网上交流，拉近了人与人之间的距离，对思想政治教育过程中传统师生关系的改善显得尤为重要。思想政治教师开通网页，以博文的形式上传自己的学习心得、成长历程、工作感想等，由此学生能进一步了解并亲近老师，学习其优秀品质，增加人格魅力。思政老师也可发表对某一问题的观点、看法，学生就此展开评论，启发共同思考。在此虚拟的空间中，消除了师生面对面时因老师的威严而带来的拘谨感，师生亦师亦友，平等坦诚交流，在网络互动中更易于激发学生学习的主动性，提高道德意识和水平。 

（三）信箱留言，创设私人交流空间

    进入大学以后，学生因远离父母和亲朋，在遇到许多校园问题，如：交友、恋爱、性格孤僻、择业就业、家庭贫困等困难时，往往因找不到合理的解决办法而焦虑，甚至产生抑郁或更严重的心理问题，对学习和生活产生较大负面影响。如果思想政治老师能告诉学生个人邮箱或QQ号，鼓励学生遇到类似问题时积极向老师倾诉，并相信老师会尽最大努力去帮助自己。学生因能有寻求援助的私人空间，加上教师耐心、专业的疏导和切实的帮助，使学生在学校就会有更强的归属感，无疑会增强学生对老师的信任和依赖，思想政治教育也进一步发挥了其因材施教、因势利导的作用。当然，在此过程中，教师还应严守职业道德，从本职工作需要和帮助学生解决实际问题的角度出发开展思想政治教育工作。

改变传统高职高专道德教学模式，提升大学生道德教育实效性的实践和探索，正契合了习近平主席（在北京大学）的五•四讲话精神：“广大青年要树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。下得苦功夫、求得真学问，加强道德修养、注重道德实践，善于明辨是非、善于决断选择，扎扎实实干事、踏踏实实做人，立志报效祖国、服务人民，于实处用力，从知行合一上下功夫”。这也是提高高校教学水平，实现青年梦、中国梦的有效和必经之路。

参考文献：

[1]周中之，石书臣.全面加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会在北京举行【N】人民日报2010-5-3.

[2]程子军.在高职思想道德修养课“互动”教学中实现和谐教学[J].职业技术教育，2007.

作者简介：

封寒 江苏农林职业技术学院（江苏 句容）讲师 研究方向：高职高专思想政治教育

吉雍俊 江苏农林职业技术学院 副教授 研究方向：思想政治教育基本理论