周丽君

浙江省金华市南苑中学 321017

本文系金华市2015年度教育科学规划研究课题，课题编号JB201502050，课题名称：初中科学实验创新有效策略研究。

摘要：本文阐述了初中科学实验改进与创新可以从趣味化、生活化、探究化、可视化等视角进行。

关键词：科学实验；改进与创新；视角

只有对科学实验进行不断改进和创新，科学实验才会充满生命和活力。科学实验改进与创新有以下几个视角。

一、注重趣味化

现代学习理论告诉我们：认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。科学实验展现新奇的现象，引起学生的兴趣。将教材中某些传统的教学实验设计成趣味实验，对于激发和保持学生学习科学的兴趣具有重要的意义。如在探究液体的沸点与气压的关系及沸腾条件时，我们可以使用创新实验“越冷越开花”：

在试管内倒入1/3红墨水，塞紧橡皮塞,用酒精灯将试管中的红墨水加热至沸腾。将试管倒过来，用装有冷水的保鲜袋捂住试管中下部，并不断的旋转试管，可以看到原来停止沸腾的红墨水又重新沸腾了，再用装有冰块和冷水的保鲜袋捂住试管中下部，红墨水沸腾更剧烈了。

这种常在“魔术”中见到的现象，通过教师演示或者学生亲自动手操作，以实验的形式展现在学生面前，可以保持并提高学生做科学实验的积极性，促进学生在“做实验中”学科学。

二、注重生活化

新课程标准要求“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学科学”，尤其是将科学实验与生活实际相结合，让学生发现知识科学在生活中的存在，加深学生对科学的认识和理解。如在探究物体沉浮条件时，采用新奇的“蛋壳浮沉子”实验。

将几小段细铁丝放入一只蛋壳内，然后把蛋壳放进盛水的玻璃杯里，并通过增减铁丝的数量，使蛋壳既不露出水面，又不沉到水底，然后用塑料胶封住洞口。将玻璃杯先放在火上慢慢加热，过一会儿，半悬在水中的蛋壳逐渐下沉了。让杯子离开火，水温自然降到原来的温度，下沉的蛋壳又回升到原来的位置，如此反复，沉沉浮浮。

采用生活中常见的鸡蛋和铁丝，在家中就能体验这个神奇的现象，大大降低了科学实验的神秘性，体验科学探究的乐趣，发现科学知识在日常生活中的价值，从而埋下一颗热爱科学的种子。

三、注重探究化

实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的教学活动对探究教学的实施具有重要意义。科学实验的探究化，是克服注入式教学弊端、有效开展生动活泼的科学实验的一种重要理念。如在探究生长素时，我们可以采用以下科学严谨的探究实验：

取两根栀子花二年生枝条，枝条保留7-8叶子，粗细、长短（大约为15CM）相似，其中一根保留顶芽，一根保留侧芽。将两根栀子花枝条放入盛有天然水的细口瓶中，放在阴凉的角落，三天左右晒一次太阳（大约半个小时左右）。20天后保留顶芽的枝条下端发出白点，然后慢慢长出细根，而没有顶芽的枝条这个过程要慢一个星期左右。

通过学生设计实验，探究植物生长素产生的部位及其作用（促进扦插的枝条生根），设计对照实验。促使学生自己发现规律，自己纠正和补充错误的或片面的认识，使学生一步步地接近正确的结论，形成概念。促使学生对当前学习内容所反映的事物的性质与其它事物之间的内在联系达到一定的理解。

四、注重可视化

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”随着信息技术的发展，由信息技术与科学教学整合特别是与科学实验教学的整合，已经成为一个重要的发展趋势。

如在探究晶体熔化特点时，我们可以利用数字化信息实验系统将温度传感器和电脑即时绘制温度曲线的技术加入，能够非常直观的显示地显示晶体和非晶体在熔化过程中温度变化的规律。

晶体的熔化和凝固,试剂量大的情况下,难以保持温度均匀，试剂量小的情况下,温度计影响较大,熔化或凝固的时间又很短,难以准确反映熔化的温度随时间的变化。在这些情况下,应用数字化物理实验系统,就能达到常规实验手段达不到的效果。传感器技术、计算机技术、摄影摄像技术、多媒体技术、网络技术等进入实验教学领域,已使或将使实验教学的面貌发生大的变化。

总之，科学是实验的科学，只有不断加强实验教学，重视学生的创造思维和创造能力，通过实验的巧妙设计和启发性的引导，注意与实际生产、生活的结合，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能提高学生的科学素养；教师对科学实验创新关注和勇于实践，长期坚持下去对培养人才素质有益且意义深远。

参考文献

［1］王祖浩，吴星．高中化学教学参考书（必修1）［M］．南京：江苏教育出版社，200769

［2］沈理明．化学实验教学与研究［M］．贵阳：贵州教育出版社，2004．23