唐卫红

（天津科技大学 经管学院，天津，300222）

 

[摘要]：国际经济与贸易专业属于经济学学科门类中的应用经济学范畴，隶属经济与贸易类，多年来一直是财经类热门招生专业。近年来，普通高等院校国际经济与贸易专业为培养国际贸易领域需要的应用型人才纷纷进行教学改革，其中，实践教学体系改革受到了普遍重视，本文阐述了当前高校国际经济与贸易专业实践教学体系存在的问题，通过确立国际经济与贸易专业实践教学的最终目标，提出进行国际经济与贸易专业实践教学体系的改革措施。[]

[关键词]：国际经济与贸易；实践教学；改革；研究

 

实践教学是拓展大学生职业能力的根本途径，同时也是大学生社会化、个性化展现的最主要途径。实践教学为学生创造了开放的空间、动态的场景和发展变化的社会背景，是学生掌握课堂知识的重要载体，有利于提升学生的综合素质和能力。据教育部统计，截止到 2014年，全国共有737所高校开设了国际经济与贸易本科专业，每年毕业生在 33 万人左右。国际经济与贸易专业所教授的内容都是经济类的专业知识，理论和实务类课程都很宏观。同时该专业又是一门应用性很强的学科，需要学生掌握大量的进出口业务知识，包括国际贸易操作流程、谈判技巧、外贸函电的撰写、外贸单证的填制等等，这些知识的习得仅仅通过教师课堂的教授往往收不到良好的效果，需要学生的参与，提高实践动手能力，讲练结合。因此，如何以培养学生能力为主，突出并强化实践教学成为高校国际经济与贸易专业实践教学改革的重点。

一、高校国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

（一）硬件条件不够，无法满足实践教学的需要

在我国的传统教育理念当中，“劳心者治人，劳力者治于人”的观念可谓深入人心。人们普遍认为，研究型的人才才是高级人才，应用能力则只是体力劳动所具备的。而且，由于 高校教师的职称评定依据依然还是偏重于教师的理论研究水平的高低，因此，目前许多高校的课程设置还是以理论性课程为主，高校各专业特别是经济管理类专业实践教学普遍弱化。特别是近年来，一些高校为顺应社会对经济管理人才的需求，在条件尚未具备的情况下，进行扩招，致使办学经费严重缺乏，实践教学基地无法保证，实践教学进一步被削弱。虽然有部分高校设有国际经济与贸易课程实验室，但流于形式，存在教学软件内容简单，形式过于单一，无法将整个国际贸易实务流程很好的体现出来等问题。 

（二）实践教学培养模式不科学

这个问题表现为处理不好实践课和理论课的关系，在课时分配上摇摆不定，目前高校各专业普遍采用的人才培养模式主要是以课堂传授理论知识为主，生产实习和实验操作、实践调查时间较少，教学评价也主要看学生理论知识的掌握程度，这种教学体系无法体现出对实践课程的重视度，用这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生实践创新能力、操作技能都较差，不受用人单位青睐。

（三）实践教学内容陈旧

国际经济环境的迅速变化使得与贸易相关的各种惯例和规则也不断发生变化。自加入 WTO 以后，我国所面临的贸易环境发生了巨大变化，新阶段下的国际经济发展出现了很多新形势、新理念和新问题，而目前国内一些高校的教师由于受惯性思维的影响，在课堂上讲授的知识体系和实践教学的内容严重滞后于时代发展，既不进行必要的讲义内容的更新，也不采用新的教学方式和方法。尽管各学校也重视这一问题，组织教师改编或新编讲义，但由于教材的编写需要一定的周期，新的规定不能立即体现在教材中，因而并不能从根本上突破原有教材体系的框架，教材的改革与编写很难与科技经济飞速发展的步伐合拍。，

（四）专业教师缺乏外贸业务的实践经验，难以对该课程进行形象的透彻讲解

目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，尤其是年轻教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，生产锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足。而像《国际贸易实务》、《外贸函电》课程具有很强的实践性的特点，有的内容从文字上理解比较困难，没有实践经验的教师在讲授时，学生理解的效果就会不太理想，而有过相关实践经验的教师往往可以通过简单的解释让学生们理解掌握。

（五）缺乏科学的实践教学考核评价体系

大多数高校都没有较为系统地制定专门的实践教学考核办法和考核标准，即使设立了也存在实践教学的质量评价体系以及相应的激励机制不够完善的问题，由于实践教学涉及面 广，组织困难，加上考核办法简单而又不严格，有的学生常常不参加实践教学，实践能力得不到有效提高，实践教学指导教师的工作积极性也得不到调动。

二、明确国际经济与贸易专业实践教学的最终目标

（一）实践教学应该以学生素质教育为目标 

实践教学其实就是培养的动手能力、科研能力、创新能力和适应能力等综合素质，与素质教育具有紧密的内在关联。国际经济与贸易专业很多课堂教学的内容比较抽象，由于学生缺乏透彻的理解，只能靠死记硬背，往往导致掌握的知识不够牢固，而实践教学的具体性，让学生多了一些感性认识，加深了学生对课堂理论教学内容的理解，巩固和深化了课堂教学内容，是课堂教学的延伸。同时，在实际教学中学生有很多的自主性，可以发挥优势和想象力，是培养学生综合素质和创新能力的有效途径。

（二）实践教学有利于实现产学研相结合和校企共赢

在过去传统教学模式下，产学研是相互孤立的，理论与实践相脱节，从而造成高校的科研成果不能完全转化成生产力，而实践教学可以保证学生有相对稳定的实习基地，使学生在实践教学中了解工作的基本流程和企业的用人标准，同时也有利于企业培养和选拔人才，从而有效地解决了上述问题。

（三）实践教学应该以职业技能培养为目标，有利于解决大学生就业难的问题

实践教学与理论教学相比，更加贴合职业技能培养，因此，实践教学更应将学生的职业技能培养作为目标，为国际经济与贸易企业输送更多的合格专业型人才。通过实践教学，使国际经济与贸易专业的毕业生能适应现代国际贸易活动的要求，更好地服务于国际贸易活动过程，缩小学校培养目标与用人单位标准之间的差距，解决大学生就业难的社会问题。

三、高校国际经济与贸易专业实践教学改革的措施

（一）加强实践教学基地建设，大力营造良好的实践教学环境

一要加强校外实践基地的建设。关于实践教学基地的建设可从两方面进行努力。一是院校自建，即实践基地由院校自己投资建设，由学院自己管理，这是当前高校的普遍做法。二是校企联建实践基地。校企联建实践基地一般由一所高校和一家或多家企业根据资源共享、成本分担等方式，联合共建的实践基地，这在一定程度上可以缓解高校在资金、场地、设备等方面的不足。二是加强校内实践基地建设，主要是指校内模拟实验室的建设, 学校要大力 投资建设各类模拟实验室，改善实验条件，购买先进的软件。三要努力营造创新教育的氛围。在校园里要营造民主、自由的学术环境，鼓励学生参与老师的科研活动，激发学生的上进心和好奇心，挖掘和保护学生创新的意识，同时建立严格的实践教学管理制度，稳步培养学生的实践创新能力。

（二）充分运用现代教育技术，变革教学方法

 一是坚持理论教学与现场教学相结合。例如《国际贸易实务》、《报关实务》课程可以把学生带到外贸进出口公司、海关进行现场教学，学生通过在一个现实的环境中学习，能够较好地激发学生实践创新意识。二是将专业教学与专业技能大赛相结合。定期组织学生进行“国际贸易交易谈判”竞赛，即通过“撰写出口贸易销售计划书”、“出口贸易产品英语发布会”、“交易磋商(英语)”等方面的竞赛展示学生专业知识的应用能力。这样的课程实践形式既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的沟通能力及掌握国际贸易谈判技巧，还提高了学生英语的运用能力，一举多得。

（三）围绕培养目标，不断更新实践教学内容

随着经济、科技的发展、国家相关政策的改变也使得当今的进出口业务知识不断的发展变化。作为培养专业化人才的高校应积极鼓励和组织教师根据社会经济发展的新形势、新政策和科技发展的新成果编写新教材或讲义，并按照社会对各类专业人才的就业素质要求、学历层次、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。

（四）大力加强实践教学师资队伍建设

针对年轻教师缺乏教学技能与实践经验的现状，在师资队伍建设上主要应做的工作: 一是对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，以使他们树立职业观念， 具备职业道德和技能。二是为教师提供各种继续教育的机会。发达国家大学一般每隔三至四年就为在职教师提供一定时间的带薪学习的机会，为教师更新知识、了解和吸收最新科研成果提供方便，不仅教师个人受益、学生受益， 学校更受益。三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授和有实战经验的企业高管作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平、理论水平和实践教学效果。 

（五）建立新型的实践教学考核评价体系

重视和加强实践教学，在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。在理论知识考核中，也应从培养学生分析、解决问题的能力和创造能力出发，在考核内容中，加大分析、创造能力方面的内容。在实践能力考核中, 对学生参加实践教学的态度、积极性和质量的高低给予相应的学分。这样一方面为各类不同层次的学生提供了更加公平的评价方式，在一定程度上减轻了他们的学习心理负担，也为那些擅长动手和创造的学生提供了空间和时间以及脱颖而出的机会，同时也有利于学校对学生的评价更客观、更全面、更切合实际。 

总之，实践教学是一个庞大而且系统的过程，它可以加强学生对理论知识的理解和掌握，也是掌握专业基础技能的必备环节。在当今社会，要想培养高素质、高能力的国际经贸类人才，必须加强实践教学改革，提升实践教学改革质量，建设符合国际经济与贸易专业发展需求的实践教学体系，让学生在大量理论学习的基础上仍具有符合需求的实践操作能力来提高学生的核心竞争力，从而培养出受企业欢迎、社会认可的优秀人才。

 

参考文献：

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[2]吕忠，袁静.工程管理专业综合实务实训教学体系构建研究与实践[J].价值工程，2015（19）：254-256.

[3]吕西萍.美国国际贸易人才培养的创新理论及其对我国的启示[J].高教论坛，2010（2）：15-18

[4]王亚新.国际经济与贸易专业实践教学改革综述[J].管理学刊，2011（6）：58-59