管昕

兰州市第八十二中学 甘肃兰州 730060

1 教材分析

“人体的激素调节”是苏教版七年级生物学下册，第十二章人体生命活动的调节第一节的内容。人体的激素调节是对人体血液循环的延续，也是对人体生命活动调节的承接，因此在整个教材中起承上启下的作用。教材要求学生明确认识人体内的主要内分泌腺并说明人体内几种激素的功能，使学生运用所学知识分析和解决生活问题，形成热爱生命的情感。

2 学情分析

七年级学生的思维活跃，好奇心强，求知欲旺。且在前期的学习中已对性激素知识有所了解，并具备了小组合作学习的能力，但对内分泌腺及激素调节相关知识知之甚少，同时缺乏一定抽象、逻辑思维能力。因此本节教学紧密联系实际，通过大量案例，能易于学生理解人体内几种激素的功能及分泌异常时的病症。

3 教学目标：

依据课程标准，本节内容的三维目标为：

 知识目标：（1）说出人体内的主要内分泌腺；（2）举例说明人体激素的功能及分泌异常时对人体的影响.

能力目标：通过本节课对激素有关知识的学习，培养学生运用所学知识分析和解决生活实践中的问题的能力。

情感态度与价值观目标：说明激素分泌异常时的病症，形成关爱生命的的情感，健康生活的理念。

4教学重点及难点：

 教学重点：（1）说出人体内主要的内分泌腺；（2）说出各内分泌腺分泌的激素及其作用。

 教学难点：举例说出人体几种激素分泌异常时的病症。

5 教法学法：

依据教学要求和学生学习水平，结合生本高效课堂的理念，通过小组讨论、班级交流，呈现“生生合作，师生互动，教学相长”的教学氛围。以自主学习法和类比学习法熟悉各种内分泌腺及相应激素的作用，运用迁移学习法探讨预防和治疗对应疾病的方法，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。

6 教学准备

师生一起准备“人体内主要的内分泌腺及重要的几种激素”的内容，教师制作课件。学生查阅相关资料，完成前置性作业：①识别人体内主要的内分泌腺；②说出人体内几种激素分泌异常时的病症。

7 教学过程

7.1 导入新课

教师播放课件，出示巨人症和侏儒症患者照片，出示主人公身高差距，让学生走近激素，通过思考问题“身高为何会产生如此大的差距？”“究竟是什么物质作用的结果？”引出本节课题，出示本节目标。

设计意图 利用强烈的对比画面，激发学生的好奇心和求知欲，并且明确本节学习任务。

7.2   新课学习

（1）人体的主要内分泌腺

活动一  结合教材86页的图片和文字，让学生小组讨论比较内分泌腺和外分泌腺的相关知识，完成表格：

比较项目名称 外分泌腺 内分泌腺

有无导管

分泌物

分泌物去向

举例

设计意图 小组合作从宏观到微观，了解激素的产生和作用过程，引出激素的概念。

活动二 教师播放视频“人体的激素调节”，学生仔细观看并总结出激素的产生和作用过程为：人体的内分泌腺分泌的激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处，发挥作用。

设计意图 通过视频可以化抽象为直观形象，便于学生理解和掌握激素的概念。

活动三 教师出示图片人体内主要的内分泌腺示意图，学生交流前置性作业一：按照人体自上而下的顺序说出人体的各内分泌腺及相应激素。

设计意图 通过交流前置性作业，教师检查学生作业情况，学生熟练掌握本节教学重点人体内主要的内分泌腺的位置和主要功能。

（2）激素

活动一 “寻医问诊”。以游戏的形式进行角色扮演，学生作为医生来判断病情，分析几种激素分泌异常时的病症。

设计意图  通过游戏突破难点，激发学生的学习兴趣，检测学生前置性作业完成情况，培养学生运用所学知识分析和解决生活实践中的问题的能力。

活动二 知识拓展：分析胰岛素可否口服？学生通过生活经验答出“胰岛素可注射而不可口服。”教师进一步引导“为什么胰岛素不可口服？”通过思考与讨论，强调胰岛素是蛋白质，口服会被消化而失去作用。

设计意图 通过问题让学生由生活经验出发，层层剖析，联系已掌握的消化的有关知识做出回答，体现知识间的关联性；并且让学生明确认识生物学的实用性和科学性，培养学生分析问题的能力。

7.3 课堂小结  让学生自主梳理知识，总结收获。

7.4 练习与反馈 选取填空题、选择题作为跟踪训练，以实验题链接中考，培养学生逻辑思维能力。

7.5 板书设计 第十二章第一节 人体的激素调节

            1.人体主要的内分泌腺

            2.几种激素的功能及分泌异常时的病症

                      生长激素

                      甲状腺激素

                      胰岛素

7.6 作业设计  前置性作业：用包装盒、气球、橡皮泥、塑料袋等材料制作眼球结构模型。

设计意图 通过动手制作模型，为下节课内容做准备。

8 教学反思

在教学过程中，笔者注重以学生为主体，以小组竞赛的形式充分调动学生的学习积极性，促使其参与到教学情境中来。通过自主学习、小组合作学习，熟练掌握本节学习重点。运用多种教学手段及活动，激发学生学习热情，培养了其逻辑思维能力，并熟练运用所学知识分析问题、解决问题的能力，使学生体验学习过程和成功的喜悦。在游戏学习中，营造轻松的学习氛围，同时注重对学生的情感态度与价值观的引导，培养学生关爱生命的的情感，树立健康生活的理念。