吴魁荣

甘肃省武威市民勤县第二中学 733300

甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度WW-207课题成果

 

摘要：口语表达能力是一个正常人在社交中应该具备的能力。但是农村中学生的口语表达能力却表现出明显的不足，其中的原因是多方面的。在现实的情况下，学校应该要有怎样的作为，来弥补大环境的不足。

关键词：口语表达 农村中学生 学校层面

口语表达能力在日常的生活交流中起着非常重要的作用，在一些特殊场合下，甚至会起到关键性作用。准确完整的表达既能节省时间，还能避免不必要的误会。说话啰嗦，表达不清楚是我们生活中常遇到的事，一般情况下大家都能接受，但是在情况紧急，时间紧迫的时候，就有可能产生重大影响。

表达是人的最基本的能力，吞吞吐吐就会影响到听众的情绪，好的表达能够吸引听众的注意力，会给听众美感和舒适感，李阳的英语演讲，近几年在全国各地进行的感恩巡回演讲等，他们的语言都能紧紧抓住听众的心。这些演讲在以后会不会继续发酵，我不知道，但在当时的确给了催人奋进的力量，起到了震撼人心的效果。这就是口头语言的力量。当然我们不要求每一个人都成为演说家，至少希望你的表达能让对方听清楚，这是一个正常人在社交中应该具备的能力。

我们在教学过程中，或者与学生的日常生活交往中，总感觉到学生的表达很吃力。他们说话吞吞吐吐，含糊不清，语无伦次、重复啰嗦、用词不准确等许多不足。造成以上现象的原因很多，主要表现在一下几个方面：1、农村信息不通畅，学生接触到的信息源少，对其语言产生影响的内容少，形成了循环放羊的现象。2、家长意识淡薄、重视程度不够，对孩子表达过程中所暴露出的问题，没有及时纠正，反复强调，以至学生形成了不良的语言习惯。3、学生阅读量小，积累的词汇不丰富，尤其是近十年，繁重的作业负担，激烈的考试成绩竞争，残酷的升学压力，学生几乎没有进行课外拓展阅读的时间。学校图书馆成了尘封的记忆。4、农村缺少良好的语言环境，随着城镇化进程的加快，农村留守人口的整体素质在下降，无论是意识，态度、还是自身素质都有不同程度的下降。5、学校教育对学生缺少训练——口语既然是一种表达的技能，后天的训练肯定会起到很好的效果，老师的课堂提问也只是过程性的行为。教师对学生口语表达的要求也不一样，绝大多数情况是，老师只强调结果，不注重过程是否精彩。6、教育体制本身所存在的短时间内不能克服的弱点。我们的学生只会“读书”、算题，而不会说话。中国成语大会第二季之决赛第三场时，有一对高校大学的学生，听大学的名字确实让人肃然起敬，中国最顶尖的大学的学生，但是他们的表现，无论是在场的还是电视前的观众都倍感意外。还有我们的作家组合的表现，也着实令人意外。作家没有阅历，没有词汇，没有历史知识，靠什么写作，凭什么写出好作品。说到底，这是教育的失误，也是不健康的教育。

客观的现实我们几乎无法改变，主观上我们能不能做点工作，学校教育在对学生的口语表达能力训练方面能不能有所作为，答案是肯定的。我们的学生会考试，会研究，但是不会说话，这是多么悲哀的事情，在对学生口语表达训练的研究中，我采取了如下方法。从从七八年纪的两个班中挑选相同数量的男生和女生，挑选原则是每个学生都有正常的交往能力，同时学习成绩按高中低分开。我用三种方法进行测评。（1）测评学生对运用不同表达方式（叙述、描写、说明、抒情、议论）的语段的阅读能力，目的是通过测评寻找不同年级，不同性别，不同学习水平的学生的朗读能力的差异。（2）情景表达测评。给学生一个近期都熟悉的场景，让其描写或者叙述场景的内容，以此测试不同年级，不同性别，不同学习水平的学生的临时组织语言的能力。（3）对抗测评，把测评对象分成两组，讨论一个双方都熟悉的话题，以此测试学生在激烈紧张的氛围中组织语言的能力。

通过以上三种方式的测评，我们发现七年级与八年级的学生并没有明显的差别，成绩好的学生和成绩差的学生之间也没有明显的差别。由此可见学校教育对学生口语表达能力的训练十分欠缺。其实老师在教学过程中关注的只是学生的成绩，而对学生的口语表达能力的高低并不在意。

要想在某种程度上提高农村中学生的口语表达能力，改变农村中学生口语表达的能力欠缺的现状，仅凭老师的个人力量是不够的。首先，要把学生口语表达能力不足的问题提高到学校层面，才有可能取得良好的效果。学校才能够有所作为。其次要让老师明白，学生口语表达能力的训练，不只是文科老师的责任，或者仅是语文老师的责任，所有学科的老师都有相应的义务。数学家华罗庚说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”学校要建立语文老师主持下的各学科训练机制。再次，要开专门的口语表达训练课，让学生的口语表达能力，通过专业的手法指导，在生活中不断提高。