高帅

（昌黎县朱各庄镇初级中学 河北昌黎 066600）

作者简介：高帅（1989-），男，河北唐山人，昌黎县朱各庄镇初级中学教师，大学本科学历，教学科目：初中数学。

 

摘要：众所周知，随着信息技术的进一步发展和普及。运用科技的教学也越来越普遍，白班教学也进入教师的平常讲课中，成为学校的重要教学工具之一，初中的数学在平面比较生活化，需要更加的贴近学生，教师利用交互式电子白板处理各种图形时，既方便快捷，提高了课堂效率，又直观形象，易于激发学生学习兴趣，利于培养他们的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现问题与解决问题的方法。本文旨在讨论在中学数学教学中利用交互式电子白板教学，探讨了利用电子白板，把“抽象”数学变为“形象”数学，充分展示教学过程，吸引学生的注意力。培养了学生动手能力、分析问题、解决问题的能力。

关键词：交互式电子白板；几何教学；应用

《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

“图形与几何”是初中数学的重要组成部分，“课标”要求内容有：“空间和平面图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形的基本性质和证明；运用坐标描述图形的位置和运动”。

所以怎样教好这方面内容是对于教师的一种考验，也是教师的探索的一方面，白班教学也进入教师的讲课之中，本文主要以白班教学的应用优缺点进行阐述。

“图形与几何”的教学一直是数学教学难点之一，作为一名合格的数学教师在教学中应该善于运用电子白板等信息技术为学生创造图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使学生在这一环境中多种感官协同活动，充分调动自我学习的积极性，发挥主动性和自主性。

（一）创设情境，激发兴趣

在以前的授课过程中，教师需要在黑板上步步划线，时时精心，作图费时费力，误差也在所难免。电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，在交互式电子白板上，以上的变换都变得轻而易举了，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，需要识图和制图时，一拖即可，方便快捷。向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机，帮助学生建立新旧知识之间的联系，使学生自觉地学习。

（二）培养学生创新能力，提高其观察图形、合理猜想、积极验证能力

在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

在研究较复杂的图形题目时，利用电子白板的便捷功能，可以让学生通过平移、翻折、旋转、伸缩等变换，逐步发现图形在变化过程中的固有规，律和联系，此间，学生的学习与探究的能力、合作与创新的意识、发现问题与解决问题的方法都会有一定的提高。

（三）可以节省教学时间，增加课堂信息密度

在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

（四）图形直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

误区

白班教学的好处对于教师有目共睹，但是也要注意其盲目使用的误区。

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”，从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

（二）评价机制的误导

许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。为展示现代化教学手段而使用电子白板。电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。

并不是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。

（三）电子白板创设的“高效”与学生思维“慢”的关系

电子白板辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解，学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。

（四）应处理好辅助教学与教学主阵地的关系

有的电子白板辅助数学教学的课件以电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。电子白板并不利于学生的笔头及口头表达与相互交流，而这些利用传统教学的的纸和黑板倒更方便。师生之间的情感交流是必需的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。教师的启发、诱导有利于学生创造性的思维的培养。

在数学教学中我们只有合理的应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

参考文献

①《义务教育数学课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社,2012。

②《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》.北京师范大学出版社,2012

③《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍 首都师范大学远程教育研究所 2011-08-09 人教网