马有彪

甘肃省山丹县第二中学734100

摘要：随着新课程改革的进行，情景教学模式也逐步的运用到了初中历史课堂教学中去。这种教学模式不但适用性较强，还能够发挥很大的作用。笔者主要分析了初中历史教学中情境教学的优势，并提出了历史教学中应用情境教学法的优势，希望能够帮助更多的教师做好初中历史教学，提高初中历史教学的整体质量。

关键词：初中历史；情境教学；应用研究

 

随着新课改的进行，不但给初中历史教学带来了新的发展机遇，还挑战了以往的教学模式。怎样将先进的教学模式运用到历史教学中去，发挥先进教学模式的作用是很多历史教师都考虑的一个重要问题。情境教学法本身属于先进教学手段的一种，其在历史教学中的应用，能够改变当前的历史教学模式。

一、情境教学在初中历史中运用的理论基础

历史这门课程记录的是人类发展过程中的历史事件，对于初中生而言，这些事件本身的抽象性比较强，历史不但总结了以往发生的历史事件，还能够映射当前。社会历史发展本身便是阶段性的，进行历史研究，能够帮助我们更好的预测未来。但是在进行初中历史教学时，教学中的内容都是之前发生的事情，除了相关的文献和史料，学生不可能直观的了解历史。所以，怎样帮助学生直观的了解历史，对学生的历史学习非常重要。

情境教学法指的是在教学过程中，进行生动具体的场景创设，吸引学生的注意力和兴趣，从而达到教学目的的手段。而历史教学的特点和难点也决定了情境教学法在历史教学中比较适用。利用情景教学法，能够将抽象和模糊的史料以及文献转变成为场景，这样学生能够从情境中感受历史事件，对历史事件的了解会更加深刻，学生能够在学习的过程中感受历史事件，并对历史事件出现的原因进行探析，不但能够帮助学生学好历史，还能激发学生的想象，让其在了解历史知识的基础上，反思当前社会[1]。

二、在初中历史教学中运用情境教学法的优势

在初中历史教学中运用情境教学法，能够将以往抽象和模糊的文献和历史资料具象化。并且情境教学法比较生动和有趣，其在初中历史教学中的应用优势也比较大。

（一）历史场景还原，帮助学生记忆理解

初中生年龄比较小，往往更容易记住自己听到的、接触到的和真正看到的内容。利用情境教学法，我们能够在一定程度上还原历史上发生的场景，能够把抽象模糊的历史实践还原成一个个故事。情境教学模式的运用不但能够改变以往历史教学时，学生看不懂、弄不明白的情况，还能够帮助学生直观判断历史事件发生的环境、后果，在记忆和理解历史事件时也会更加容易，并且记忆也会更牢固。

（二）有趣生动，学生的学习热情能够得到激发

通过情境教学能够还原当时的场景，一般都是教师和学生来布置历史场景并进行角色的扮演，这种模式本身的趣味性比较高，学生会更愿意参与进去。在情境教学的过程中，学生不但能够扮演侠客、皇帝还能够扮演公主。通过角色扮演以及场景布置，能够切实提高学生对历史的兴趣，将学生的历史学习热情激发出来。历史教学内容比较枯燥和无趣，若是将其引入到情境中去，不但能够活跃学生的思维，还能够更好的达到历史教学目的，切实将知识贯穿到表演中去，学生学习历史的兴趣也会有明显的提高。

（三）参与性强，帮助学生思考历史

情境教学中有扮演角色的需要，学生为了更好的扮演好自己的角色，必须分析角色，而学生的分析基础是思考历史[2]。情境教学法的运用能够让学生更好的理解和思考历史，学生的学习主动性会有明显提高。为了扮演好自己的角色，学生不但需要揣摩知识，还需要对比相关史料，不但能够帮助学生拓宽知识面，还能够切实做好历史教学。

（四）思维散发，学生综合素质提高

情境教学法的使用，不但能够帮助教师完成教学任务，还能够通过场景布置、道具准备、对话设计和角色思考，还能够提高学生本身的综合素质。提升学生综合素质符合教育改革的需要。所以，将情境教学法运用到初中历史教学中去，符合体制改革需要。

三、实施情境教学的策略

（一）合理利用多媒体，激发学生兴趣

随着计算机技术的发展，其已经广泛的运用到了教学中去，现在教师和学生已经逐步接受了多媒体设备。但是现在很多教师都没有发挥多媒体设备的作用，还是仅仅利用多媒体来辅助课堂教学。除了这些，多媒体的应用空间还需要进一步的挖掘。现在，很多历史时间都已经被改编成了电影和电视剧[3]。教师在历史教学时，可以节选一些符合历史实际的电视剧，将其展现给自己的学生。对于音像资料，学生的兴趣往往会比较浓厚，学习热情和学习主动性也会有明显提高。

（二）创设问题情境，引导学生进行问题思考

问题情境指的是在课堂教学过程中，针对某个事件提出问题，让学生进行问题的回答。比如在讲到陈胜吴广起义时，教师可以问学生遇到这种情况，学生会怎样做。学生会在全面了解当时历史背景的情况下，自主思考，给出自己的答案。教师可以在学生回答的基础上进一步的解释和引导，学生会更加容易理解知识[4]。

（三）进行表演情境创设，重视学生综合素质提高

进行表演情境的创设，需要较多的时间，但是这种模式在培养学生综合能力方面效果显著。为了不给教学进度造成影响，教师可以在课下便给学生布置任务，让学生自主的进行小组组织，并进行表演。初中生的竞争心理比较强，学生表演动力也会有明显的增强。学生准备时会比较积极，为了表演好，学生会仔细分析历史事件的因果，教师的教学目标也能够达成，教学任务完成的也会比较轻松。

在情境教学模式应用时，学生为了完成表演，会查阅更多的历史资料，掌握相关知识，这样能够更好的拓宽学生的视野，帮助学生更好的掌握知识，提高综合素质[5]。

（四）合理利用情境教学，提高历史教学质量

    在历史教学中，情境教学法的运用会取得良好的教学效果，但是为了更好的提高历史教学质量，教师还有必要优化组合情境教学手段，确保教学效果能够实现最佳。

 

结语：

    在初中历史教学中合理的运用情境教学法，能够激发学生的历史学习兴趣，能够帮助学生更好的理解和掌握历史知识。教师必须认识到情境教学法的重要性和有效性，将其合理的运用到历史教学中去，提高历史教学质量。

 

参考文献：

[1]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2011,（13）:72. 

[2]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界,2015,（12）:143+216. 

[3]刘杰.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2015,（05）:117. 

[4]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育,2015,（07）:45. 

[5]赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育,2015,（17）:111.