石琳玮   孟令玲

河北工业职业技术学院  河北石家庄 050091 

基金项目：本文系2014年度中国教育国际交流协会现代职业教育的素质培养与评价立项课题《可持续发展的职业教育理念与高职院校学生职业素质培养机制研究》（立项编号：际协研GZ2014-002）的研究成果。负责人：刘永红

摘要：高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着为社会培养高素质、高技能应用技术型人才的重任，其人才培养方向、社会功能决定了应特别注重培养学生的职业素质。面对高职学生职业素质培养现状与社会现实需求之间存在的差距，如何突破学生职业素质培养的瓶颈，实现高职教育的可持续发展，是摆在高职院校面前的重要课题。

关键词：职业教育，学生素质，可持续发展

基金项目：本文系2014年度中国教育国际交流协会现代职业教育的素质培养与评价立项课题《可持续发展的职业教育理念与高职院校学生职业素质培养机制研究》（立项编号：际协研GZ2014-002）的研究成果。负责人：刘永红

 

在瞬息万变的职场和高等教育大众化的背景下，高职院校人才培养的适应性、可持续性与个性、企业的满意度、社会的认可度等方面与社会期许存在较大的差距。鉴于社会的发展和市场的竞争对学生职业综合素质提出了新的要求，要有效解决这一问题，高职教育应立足于培养学生职业综合素质，注重打造职业形象设计和职业道德教育，提升学生职业综合素质，打造“职业人”。

 

一、可持续发展理念在职业教育政策上的渗透

教高〔2006〕16号文中明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”高等职业院校培养方向的社会定位和高职教育的功能决定了高职人才的培养，应该特别注重培养学生的职业素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》和刘延东同志在教育部年度工作会议上都指出：职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，这给高职院校进一步指明了学生职业素质教育的方向。高职院校如何改革人才培养模式，提高学生的职业素质，增强其就业竞争力，是摆在高职教育工作者面前亟待解决的重要问题。

二、可持续发展理念在能力上的渗透

学生职业素质的培养和职业教育的可持续发展是密不可分的。很多发达国家都会根据行业开发相应的能力标准，用于对职业教育教学内容的界定和效果的评价。因此，能力标准内容直接决定着学习者通过职业教育与培训可以获得哪些知识、技能和态度。它是可持续发展理念落实到个人的载体。瑞典从1996年开始,实施了一项现代职业教育培训班的改革实验,培训班的特色是以实践为导向的基本理论学习,培训期间三分之二的时间在教育机构,三分之一的时间在生产岗位,培训重点在现代科技理论知识的实际应用,强调解决生产实际问题的能力,培训的宗旨在于满足现代劳动力市场和学生个人的需求。而这一改革是在职业教育的可持续发展理念的指导下进行的,都是为了让受过职业教育的学生和培训者更适应社会和经济可持续发展的需要。

三、可持续发展理念在职业教育教学上的渗透

在职业素质教育的内容上，可持续发展理念应实现科学教育和人文教育的有机统一，关注现实生活中与可持续发展相适应的话题，服务于教学内容。如保护环境，珍惜资源，能源利用、文化多元等主题，强调通过价值观、知识和技能等方面的教育，培养具有环保意识、追求民主公平或直接从事“绿领”工作的技能型人才。

其次，关注职业描述中可持续发展相关的职业行动。通过职业描述可以直观地认识与可持续发展相关的职业行动。通过分析职业描述内容，可得出可持续发展相关的链接点，特别是在职业描述中应该关注工作环境、健康保护、工作质量等方面的规定。可持续发展相关的职业行动同样是来自于对企业和部门职业的分析，涉及到资源、过程和服务的相关部门。

再次，关注与可持续发展相关的课程、教材的开发。一方面，要根据绿色经济结构和绿色产业结构的不同，不断调整专业结构，根据所需要的劳动力结构设置各种专业或学科课程，开展系统的、与专业融为一体的“绿领”职业课程设计。

在职业教育的教学内容上，理论教学与实践教学相结合。理论以适度够用为原则，重在实践能力的培养。由于教学计划的安排，教学内容要求在限定的时间内完成，要让教师在有限的时间里额外向学生传授可持续发展相关的知识、技能更是难上加难，唯一可行的方法就是将可持续发展价值观融入到教学内容之中。职业院校许多专业是与可持续发展紧密联系的，如建筑工程、和环境技术相关的专业，这为将可持续发展

价值观融入教学内容提供了可能，同时也对教师教学准备和安排教学内容提出了更高的要求。

近年来，一些职业院校开展的“资助成才，励志成功”活动取得了一定的成效，职业院校学生通过自强不息、勤奋学习，展现了他们积极向上的人生观与价值观，通过努力实现个人价值后又热切回报社会。

什么是成才？“条条大路通罗马”。学生的成长过程是丰富多彩的，学生的成功路径也是多元化的。培养学生健全的心理心智发展、思想品德发展、和生命的个性化、可持续发展，才应是职业教育领域正确的价值取向。教育的真谛就是让学生成长为他自己。每个职校生都是独一无二的，如果他们都能成长为最好的自己，那么我们收获的就将是健康活泼、积极向上的生命个体。

职业院校应更加注重学生从自卑到自信、从稚嫩到成熟、从懒散迷茫到勤奋进取的成长历程和发展轨迹。毕竟把学生培养成为真正优秀、独立、可持续发展的个体才是教育的第一要义。

参考文献：

   (1)杨羽,关于“可持续发展”概念的内涵[J].求是.2001(24).

   (2)黄尧.认真学习全面领会全国职业教育工作会议精神[J]中国职业技术教育.2002(18).

   (3)刘志军、齐红然.论高等职业教育的可持续发展[J].中国成人教育.2007.02

   (4)刘弘.以科学发展观为指导促进高等职业教育的可持续发展[J].教育与职业.2007.02

   (5)高永会.高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究[D].济南：山东师范大学,2008.