创建特色小学英语课堂
沈秀珠
福建省诏安县第二实验小学 福建诏安 363500
摘要：自从全面普及小学英语教育之后，“走教”的新型教学模式已深入到各个农村小学。这两年，我总共走教7间学校，教学15个班级，学生数近400人。对于小学英语教学，深有感触，农村小学的学生好奇心强、模仿性强，缺少一个英语的使用和接触环境。
关键词：启蒙 走教教学 兴趣教学
一、Well begun is half done.（好的开始是成功的一般。）
充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。我运用复习-授新-口语操练-活动巩固-模拟实景演练-书面练习-作业布置等多个教学步骤进行教学，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。开个好头，让学生习惯了学习与使用结合的英语课堂，培养了学生的兴趣爱好。
二、做好英语启蒙教育，不只是培养兴趣。
《英语课程标准》要求义务教育阶段英语课程的总目标是对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。小学生不同于中学生，他们在课堂上爱表现自己，爱唱、爱跳、爱演，我们可以发挥他们的这种天性，给学生创设与课文情景类似的氛围，给学生冠以不同的身份角色，让他们亲身参与到表演中。因此，玩玩游戏，让学生对英语产生兴趣并不是课堂重点，培养学生的语言综合运用能力才是重中之重。
案例：我在四年级下册Unit2Weather(天气)的教学设计有一个环节是——小记者活动，五个学生为一组（一小排学生正好5个），每个学生分一个城市，每组一个学生对另外四个学生进行采访，使用句型How is the weather in……？（在哪里的天气怎么样？），这四名学生要对这几个城市的天气进行描述，使用句型It’s cold/warm.（冷的/温暖），完成最好的那一组得到一个星星。
这个看似简单的问答考验了学生的词语运用能力。
我们也可以用另一个教学案例来做对比：用大、小声，快、慢速，小火车等方式教学单词“cold(冷的)、warm(温暖)、How is the weather in Beijing?(北京的天气怎么样？)”。然后用“石头剪子布”小组间PK单词。“石头剪子布”赢了的同学加一分……用去了20几分钟后，带读两遍课文，最后让学生抄写单词。
这样的设计，课堂气氛更加热烈，学生更加开心，更加喜欢英语课，可是他们喜欢的并不是学习英语知识，而是“石头剪子布”。
游戏在教学中只是一个环节，模拟使用交际用语才能让学生识记知识。读万卷书不如行万里路，在提高学生学习热情的前提下，培养学生至少在英语课堂上使用英语才是开个好头。
三，逆流而上，注意方式方法。
2014-2015学年的第一学期，我到另外四间小学进行走教，遇到了一些问题：1、8个班级中，有4个是不喜欢英语的；2、个别班级英语课堂纪律差；3、六年级的学生已经接近叛逆期，难以调动课堂气氛等。
怎样让学生迅速适应我的教学风格，热爱英语课堂，成为新学期的第一个挑战。作为老师，首先应当公平公正地对待每个学生，绝不能“戴有色眼镜”看人。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人；然后寓教于乐的课堂教学；最后教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念。有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
如，在教学四年级下册Unite 1 Days of the week中教学一周中的七天英语单词，我采用这样的方式操练单词：day–day-day\Sunday-Monday–Tuesday\Wednesday-Thursday–Friday\Saturday发现这种编歌诀的方式教学，学生能牢牢记住英语单词。
四、总结归类性识记单词，摒弃死记硬背。
案例：五年级上册Unit2、Unit3、Unit5中要求认读英语十二个月份的单词，在Unit2出现Teachers’Day(教师节)，教学September(九月)时，我给学生归纳了一张表：
September(九月) January(一月) March(三月) June（六月)
October（十月） February(二月) April（四月） July（七月）
November（十一月） May（五月） August（八月）
December（十二月）
如果根据书本的教学顺序，这十二个月份的单词要三个单元才能教完。因此我重新整合教材内容，归纳总结。本课的教学重点是识记月份的单词，所以我把相同写法的单词放在了一次，顺带复习了一年四季。我认为六年级的英语课堂不是单一的跟读和背诵，而是有趣的，死记硬背只会让学生失去学习英语的兴趣。
总之，这两年的英语走教经历让我感概颇多，奔波于中心教研组和其他四间学校让我痛并快乐着。每天四节英语课，不同班级跨年段跨区域教学又让我感到有些疲惫可是每当走进教室面对学生脸上喜悦的表情，对英语学习强烈的渴望，又点燃我的教学热情。走教成为我人生中一笔宝贵的财富，但我不能满足于学生对我的喜爱以及“表面”对英语课的向往，要更好地引导学生识记英语单词和句型，巧用“玩中学，学中玩”，让学生真正喜欢英语，理解英语，掌握英语的内涵，让英语的学习兴趣带动其他科目共同进步。
参考文献：
《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版集团，第5\8页
《英语》福建教育出版社，五年级上册第9、41页
