北京冬奥精神融入高校体育课程思政资源建设的路径研究
闫 荣
（郑州轻工业大学，河南 郑州 450000）
摘 要：北京冬奥精神具有丰富的内涵与意蕴，将其融入到高校体育课程思政建设中可以有效丰富思政资源，为体育课程思政的开展奠定坚实的基础。文章介绍了
北京冬奥精神中的思政元素，总结了北京冬奥精神融入高校体育课程思政资源建设的价值意蕴，并从强化师资培训，夯实建设基础、梳理内容体系，明确教育主题、
创新融入方法，提高建设实效几个方面总结了北京冬奥精神融入高校体育课程思政资源建设的路径。
关键词：北京冬奥精神；高校体育；课程思政；资源建设
作者简介：闫荣（1988）女，汉，河北邢台，讲师，硕士研究生，研究方向：体育教学。
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN1002-879X（2025）03-095-03
在2022年6月新修订的《中华人民共和国体育法》中针
对中华体育精神内容做出了细致规定，在高校体育教
学活动中，如何弘扬中华民族传统体育文化和体育精神也受到了
高度重视。北京冬奥精神属于中华体育精神的组成之一，使之融
入高校体育课程思政中能够极大的丰富高校体育课程思政资源
库，不仅可以更好的继承北京冬奥精神，也能够彰显出高校体育
课程的思政育人功能。
1 北京冬奥精神中的思政元素
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1 心系祖国，志存高远
心系祖国、志存高远的精神深深印刻在每一名运动员和志愿
者的基因中，他们以自身的实际行动践行着新时代的青年精神，
将其融入个人梦、青春梦和民族梦之中。高校大学生是建设伟大
中国的中坚力量，只有让青年一代有目标、有理想，国家和民族
才能够充满希望。将北京冬奥精神中那心系祖国、志存高远的内
容融入到高校体育课程思政建设中，将其转化为真实的课堂教学
内容，让学生通过多渠道接收体育思政内容的洗礼，使之深刻理
解北京冬奥精神并将其落实在自己的行动中，能够有效实现高校
育人目标。
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2 从容自信，敢于拼搏
在北京冬奥会中，教练员、运动员是其中的核心，教练员属
于领导者，其领导行为会直接影响运动员的竞技水平，要在北京
冬奥会上取得良好成绩，既需要奥运健儿的勇于拼搏，也需要教
练员的从容自信。在教练员和奥运健儿的共同努力下，我国在冬
奥会上取得了9金、4银、2铜的成绩，再次向世界展示了我国
从容自信、敢于拼搏的人文精神。尽管时代在发展，但是这种从
容自信、敢于拼搏的精神却丝毫不过时，这能够成为体育课程思
政的重要资源，将其融入各类技能竞赛、体育课堂活动中，可以
潜移默化的影响每个学生，为其提供思想上的精神养料。
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3 团 结 合作，争取共赢
北京冬奥会的举办具有一些特殊之处，当时新冠疫情肆虐，
为了为全球奉献一场安全、高效的赛事，大量一线医务人员参与
进来，在疫苗接种、健康监测等方面持续发力，各方各司其职，
有效保障了参赛期间人员的健康安全。北京冬奥会的成功举办离
不开一线医务人员那团结合作、争取共赢的无私奉献精神，他们
以自身的行动为北京冬奥会构建了一道坚实屏障。在高校体育课
程思政建设中，用好这类精神，深挖其中的职业情怀，能够让学
生具备勇于承担时代重任的能力和意识，这对于学生自身的发展
颇有助益。
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4 迎难而上，追求卓越
在北京冬奥项目场馆的建设时遇到了诸多困难，团队成员们
群策群力，有效克服了技术创新、低温、大风等难题，超前完成
北京冬奥场馆的建设，这是我国建筑史上的重要印记，其中也蕴
含着我国迎难而上、追求卓越的精神。在北京冬奥会中也有大量
感人事迹，将这类内容融入体育课程思政教育中，能够成为体育
课程思政的重要资源包，成为塑造大学生品德和价值观的有效方
法。在体育课程建设中需要主动用好那迎难而上、追求卓越的精
神素材，引导学生养成直面困难、勇于创新的精神。
2 北京冬奥精神融入高校体育课程思政资源建设的价值意蕴
北京冬奥精神的内涵丰富，教育性极强，将其融入高校体育
课程思政资源的建设上，充分瞄准了新时代高校体育教育的改革
脉搏，能够不断拓展高校体育课程的思政教育广度和深度。对于
促进学生的成长和成才以及中华民族伟大复兴都具有极为重要的
价值和意义。
2.1 促进学生身心健康
北京冬奥精神在助力体育强国、健康中国的建设上发挥着不
可替代的重要意义，自从北京冬奥会成功举办之后，有效提振了
民族自信心，使得世界奥林匹克运动版图发生了变化，在冬奥会
闭幕之后，各个场馆相继对公众开放，我国的冰雪产业也迅速发
展，将北京冬奥精神融入高校体育课程思政的资源建设之中，能
够进一步激活北京冬奥精神的生命力，通过与人才培养的密切结
合，挖掘其中的思政要素和育人资源，能够促进学生的身心健康，
这种内容兼顾到了个体和集体的体育教育要求[1]。
2.2 规范学生道德行为
北京冬奥会场中汇聚了大量为祖国做出贡献的社会精英，他
们那突破极限的毅力、不断挑战自我的精神以及为体育竞技、教
育科研事业做出的伟大贡献值得称颂。以苏炳添为例，他不仅是
优秀运动员代表，也是青年大学生的学习楷模，其道德行为、精
神品质、文化素养能够起到良好的榜样作用。实际上，不仅仅是
北京冬奥会背后蕴含的精神内容，其申办、筹办、举办过程也蕴
含着丰富的思政教育内容，在绿色奥运、科技奥运和人文奥运中
也蕴含着大量鲜活的思政教育素材，寻找到这类内容与体育课程
之间的结合点，能够有效提高体育课程思政的亲和力，从而潜移
默化规范学生的道德行为。
2.3 培育优秀接班人
奥运背后的优秀成绩具有极为深远的影响，一方面，标志着
我国已经成为了世界体育强国，我国在体育事业发展中的国际地
位也受到了其他国家的认可；另一方面，北京冬奥会的成功举办
充分展示了我国的体育事业发展和优秀文化建设。近年来，国家
高度重视大学生的身体素质，致力于通过五育并举来促进学生的
全面发展，在这一背景下，各个高校也积极抓好体育教育，通过
在体育课程思政资源建设中融入北京冬奥精神，能够培育大批德、
智、体、美、劳全面发展的优秀后备人才，这种精神是鼓舞青年
大学生奋力向前的灯塔，能够引领他们刻苦奋进、勇争鳌头，主
动为社会主义现代化事业的发展贡献力量。
3 北京冬奥精神融入高校体育课程思政资源建设的路径
3.1 强化师资培训，夯实建设基础
在北京冬奥精神融入体育课程思政资源的建设路径中，教师
是其中的主力军，能够为冬奥精神的融入提供扎实的人力资源保
障。对此，需要将北京冬奥精神纳入到教师的岗前培训、在岗培训、
教学能力与专题培训、师德师风教育中，通过多渠道使教师对北
京冬奥精神有深刻理解。在培训模式上可以采用闭环式管理模式，
建立起涵盖省市、学校、部门于一体的三级培训机制，用好校外
和校内资源，采用线上、线下融合的方式，全面提升体育教师对
北京冬奥会精神的认知，使教师能够明确北京冬奥会融入体育课
程内容的具体方法，全面提高教师的教育能力。学校还可以成立
专门的督导小组，对培训活动进行全程监测，推行量化、质性结
合的评价方式，了解每位体育教师的课程思政实施效果，及时发
现其中的问题、予以纠正，并跟踪纠正效果[2]。通过闭环式模式
提高学校全体体育教师课程思政的教育能力，使得北京冬奥会精
神能够切实进入学校体育课程中，共同达成立德树人任务。
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2 梳 理内容体系，明确教育主题
推进课程思政建设，课堂是其主渠道，为了发挥出高校体育
课程思政的作用，需要致力于建设内容完善、标准明确、易于执行、
成效明显的思政教育体系，目前，影响高校体育课程思政实施效
果的一个重要因素就是内容不够细化。针对此，在北京冬奥精神
融入其中的实践进程中必须要梳理具体教育内容，制定明确的教
育主题。具体来看，北京冬奥会融入体育课程思政资源的建设内
容非常多，涵盖体育、经济、社会、文化、环境、区域发展和城
市发展等诸多方面，其内容涵盖大众冰雪、冰雪赛事、科技创新、
奥运服务、国际交往、文化活动、生态改善、经济提升、民生改
善等诸多方面。总体来看，可以从如下几个角度来出发：
3.2.1 胸怀大局的精神：所谓胸怀大局就是要做到志存高远、
心系祖国，这是北京冬奥精神的重点内容，在课程思政资源的建
设上需要以此作为方向，坚持立德树人导向，精心选择一些可以
凸显民族、国家的教育内容，提升课程资源建设的针对性，将胸
怀大局精神的素材融入体育教学过程中。作为体育教师，需要从
顶层设计上明确具体的工作要点，为课程思政资源建设提供指向。
3.2.2 自信开放精神：北京冬奥会中那自信开放的精神是新
时期建设体育课程资源的有效动力条件，在这一方面需要深挖体
育学科的课程优势，从不同的冰雪运动中汲取思政案例，突出课
程思政内容的人文性和知识性，通过我国传统冰雪项目中具有影
响力的人物传记、历史典故来开展课程思政教育，使学生能够通
过学习收获自信开放的精神[3]。
3.2.3 迎难而上的精神：所谓迎难而上，就是强调坚韧不拔、
实干苦干、能够主动克服困难，体育教师是体育课程思政的建设
主力军，要主动在岗位上迎难而上，具备破解难题的信心，用坚
韧不拔的斗志主动开发体育课程思政资源，将这种精神转化为工
作魄力和实干精神，统筹规划北京冬奥会融入体育课程思政资源
建设的实践策略，使得体育课程思政资源建设能够切实取得成果。
3.2.4 共创未来的精神：共创未来强调紧密携手、协同联动，
要提高体育课程思政资源的建设质量，需要每位体育教师在工作
实践中主动发力，对此，需要将共创未来的奥运精神写入到体育
教材中，让这类精神能够进入体育课堂，编写一个个优质生动的
教学案例，使学生在这种精神的浸润中产生积极向上的奋斗观。
3.3 创新融入方法，提高建设实效
3.3.1 创新教学设计
要使学生深刻认识到北京冬奥精神背后的文化价值，体育教
师需要主动进行教学设计创新，提高自身的思政资源创新能力，
在课程思政的建设上需要从体育课程的本质内容来出发，将北京
冬奥会中优秀的案例和事件挖掘出来，进行深度融合。比如，在
讲述大球类课程内容时，可以为学生引入北京冬奥会球类项目规
则，讲述背后的规则意识和团队意识，使学生通过这一案例来认
识到大球类课程的制度和法规。还可以从历史角度来出发为学生
讲述国内外体育的发展趋势，比如，奥林匹克运动的发展历史、
北京冬奥会背后的感人故事，通过深入浅出的讲解使学生对课程
内容学习产生求知欲望，主动肩负起建设体育强国的历史使命。
3.3.2 丰富实践活动
北京冬奥精神融入体育课程思政资源的建设需要注重理论
教学，也要关注实践创新，要使学生对北京冬奥精神有深刻理解，
实践活动是必不可少的，传统的高校体育教学活动内容枯燥单一，
不少学生并不感兴趣，在融入北京冬奥精神的过程中也要借鉴冬
奥的宣讲方式，积极利用翻转课堂、探究式活动来提高学生的主
观能动性，在讲解和讨论之余为学生提供更多的活动契机。比如，
可以组织冬奥知识竞赛、冬奥冠军进课堂等系列活动，还要发挥
出线上资源的作用，将北京冬奥内容制作成云平台资源库，着力
打造优质金课，全面落实立德树人任务。
3.3.3 优化评价方式
在评价方式上采用多维度评价，通过线下作业、线上调查；
过程性评价、终止性评价等方式来做出精准评价，在线上可以利
用知识题库分析学生对北京冬奥会内容的掌握，在线下，可以针
对学生的学习态度等进行评价，将所有评价内容纳入到学生的体
育课程成绩中，发挥出导向和激励作用。与此同时，可以借助各
类智能化设备和手段针对教学准备、教学过程和教学成效进行动
态评价，还可以适当拓展评价主体范围，除了体育教师之外，学
校管理人员、大学生、思政课教师都可以参与进来，这能够大大
提高评价的科学性和准确性，发挥出评价的正向作用。
综上所述，当前，各个高校均对体育课程予以了高度重视，
体育课程思政教育也开展的如火如荼，但是体育课程思政资源建
设还存在系列问题，教师可参考的思政教学内容较少，思政教育
能力还有待提升。北京冬奥精神是中华民族优秀体育精神的重要
组成，将其融入高校体育课程思政建设中有效丰富了体育课程思
政资源库，这是完善高校体育课程思政建设的应然之举，能够更
好的实现立德树人、育体铸魂，也为体育课程思政建设注入源源
不断的活力。作为体育教师，需要充分认识到北京冬奥精神的价
值，通过创新性的方法将其融入高校体育课程思政资源的建设中，
明确建设目标、深挖育人内容，积极创新体育课堂教学活动，从
多角度、多方面提升北京冬奥精神融入的实效性，让学生能够在
具有时代特色的体育课堂中有丰硕收获。
参考文献
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