王德平

邗江中等专业学校    江苏省  扬州市  225009

摘要：兴趣是个体以特定的事物，活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性，选择性的态度与情绪。兴趣是一种无形的动力。美国教育学家布鲁纳说过“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。而对我们学生来说，兴趣是最好的老师。一旦对某种事物产生兴趣，那么就会产生动力，就会有积极性，就想去探索，研究，这样就会得到良好的效果。所以作为教育工作者的我们应当在教学过程中积极培养学生的学习兴趣。

关键词：数学教学   教学方法   学习兴趣

一、 建立师生如友，和谐融洽的师生关系

人们常说，喜欢一个人就会喜欢他的一切，无论他的优点与缺点。同样如果学生喜欢这个老师，那么他们就会对这个老师的课产生浓厚的兴趣，就会尽最大的可能积极表现并学好它。这是我们在教学过程中发现的普遍的现象。那我们教师就应该在教学过程中努力去培养和学生的感情，用心去爱学生，呵护他们，做他们的良师益友，与他们平等相处，让他们感受到被关心，体会到这种情感并迸发出强大的动力投入到学习中去。

二、 情境教学，培养学习兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，来引起学生一定的态度与体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在一个新知识的学习之初，为了能吸引学生的注意，引起他们的注意，创设问题情境是一个很好的方法。如创设生活情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述等等情境。学生对创设的情境都很感兴趣。对相应的知识创设一定的情境，能引起学生的好奇心，新鲜感，变“要我学”为“我要学”。创设好的情境能让学生的求知欲由潜伏状态转入到活跃状态从而激发了学生学习的兴趣。

三、 发现数学的美感，培养学生的兴趣

伟大的哲学家罗素曾经说过：“数学拥有的不仅是真理，而且还有至高无尚的美，就和雕塑一样，冷俊简朴的美”。 其实“哪里有数学哪里就有美”。许多学生没有体会到这一点，这就要求我们教育工作者在平时的教学过程中多进行数学的美育教育。数学的美无处不在。数学知识教育应是数学文化教育。我国著名的数学家丁石孙教授指出“我们长期以来不仅没有认识到数学的文化教育功能，甚至不了解数学是一种美，一种文化，这种状况在很大程度上影响了数学研究和数学教学”。比如给出两组数“1，2，3，4，5，6，7，8”与“3，6，4，2，8，5，1，7”学生看一眼就能记住第一组数字。原因很简单，第一组数字的形式美啊。比如我们在讲授等差数列与等比数列的求和时，引用了高斯巧算“1+2+3+4+5+……+98+99+100”和印度国王用麦子奖赏世界象棋发明者的有趣故事来启发学生推导等差数列与等比数列的求和公式，这样的讲述让学生在轻松愉悦的故事中认识到数学的美真是无处不在。数学美育只能是“润物细无声”式的渗透，通过耐心启发，步步诱导，使学生在潜移默化中去感受和领会。

四、理论与实践相结合，培养学生的学习兴趣

数学确实是一门比较抽象的学科，尤其一些数学概念和原理，很枯燥无味。有些学生数学基础较差，面对抽象的知识点，如果教师仍然用灌输的方法教学生，许多学生听起来像是在云里雾里根本无法理解。如果我们把它与具体实践相结合，让学生自己动手，那学生要感兴趣的多，并且能够从中悟出道理。在椭圆的概念的内容讲解时，让学生来画椭圆的产生过程。老师进行适当的指导。学生们都会很有兴致的动起手来。过一会儿老师去看会发现有的学生已经作出了图形，而有的学生可能不知道怎么画（可能将线一直绷紧的）。这时教师可以让学生互相讨论怎么画，得到的是什么图形。学生都比较兴奋自己画出了图形，并且知道这是椭圆。这时老师让学生根据画图的过程自己探究椭圆的概念（借助圆的概念的生成）以及相关的注意事项。最后让学生建立适当的坐标系来推导椭圆的标准方程。这样学生在自己的动手实践中得到了要学的知识，让他们觉得学习数学原来是那么的有趣，自己也能从实践中发现知识。

五、 以成就感培养学习的兴趣

“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以增强求知欲”。在学生取得成功时一定要给予积极的评价，要不吝言辞的表扬他们，哪怕不完美也要强调积极的一面。人都喜欢被赞美，学生更如此。教师在教学过程中要多表扬，少批评。成功教育千万不能只注重少部分成绩好的。对成绩不理想的要降低要求，从他们的实际出发，让他们也能充分体会到成功的喜悦，从而激发培养他们学习的兴趣。对他们的点滴成功一定要赞赏，这样才能激发他们的学习动力，不断的提高自己。

总之，在数学课堂教学中，激发学生学习的兴趣很重要，方法很多。我们要从实际出发，根据孩子的特点，努力构建能激发学生学习兴趣的数学课堂。唤起学生对数学的求知欲。以学生为主体，让他们都轻松积极的参与到数学课堂中来，这样才能培养学习的兴趣，提高课堂教学的效率。