陈灵娇
（厦门市梧侣学校 福建 厦门 361000）
【摘要】德育、智育、体育、美育、劳育是一个交互融合的整体，教师应该通过研究学习，充分发掘相关教育
资源，将德智体美劳教育融入英语课堂,积极探索并构建“五育融合”的英语教学新模式，旨在培养德智体美
劳全面发展的新时代人才。
【关键词】小学英语；五育融合；融入
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质
量的意见》强调，要坚持“五育”均衡发展，全面推进
素质教育。 同时，要突出课堂的核心地位，着力提升
课堂教学的实效与质量。
[1]
英语这门学科既有工具
性也有人文性，教师应优化教学方式，将德智体美
劳教育融入英语课堂。
[2]
笔者在六年级任教期间通
【文章编号】2095-3089（2025）14-0058-03
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简
称《新课标》)强调，英语教学中应融入中华优秀传统
文化元素，让学生在学习语言和西方各国文化的同
时，传承和弘扬中国思想，生动讲述中国故事，怀揣
家国情怀，坚定文化自信。
[2]
 PEP 六年级上册Unit 3
 Read and Write 围绕中秋节展开介绍Wu Binbin一
过单元整体教学和资源整合等方式积极将“五育”
和英语学科相融合，以下列举部分实践案例。
一、德育助魂，传承增自信
《中小学德育工作指南》明确指出，中小学德育
工作的核心内容应涵盖理想信念培育、社会主义核
心价值观的灌输、中华优秀传统文化的传承、生态
文明意识的培养以及心理健康教育的加强。
[3]
人教
版PEP(以下简称“PEP”)六年级上册Unit 5进一步
学习了不同的职业， 如postman, scientist, pilot,
 factory worker 等。通过单元整体学习，教师带领学生
深度学习不同职业的岗位职责和价值意义，通过多
模态方式展示了榜样人物事例，帮助学生从小树立
理想信念：每一份职业都值得被尊重理解，每一份工
作都值得为之努力奋斗。通过本单元的学习，学生在
老师和同学的相互鼓舞下增强了信心，认识到自己
不可替代的价值。
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家人的holiday plan。 教师以中秋节为契机，课件中
呈现了一本本制作精美的中国传统节日绘本，伴随
着传统的古乐背景声，以图片环游的方式带领学生
一起重温每个节日蕴含的中华优秀传统文化，最后
出示思维导图，激活学生的知识储备，激发学生的语
言表达欲望以及对传统文化的认同感与归属感。 教
材中WuBinbin and Robin写了一首藏头诗，每行句
子的首字母拼接起来刚好是单词Family， 表达了家
人团聚赏月、讲故事的欢乐之情。 接着，教师引导学
生进行飞花令“月”的头脑风暴，同学们热情高涨，你
方说罢我登场。 教师从中选择了一首经典的五言绝
句《静夜思》，并附上著名翻译家许渊冲老先生的译
文。 通过对比中西文化的异同， 发展学生的跨文化
交流能力，同时，要加深学生对中华优秀文化的理
解与认同，促使他们积极履行传承和保护中华优秀
· ·
传统文化的义务与责任，尽最大努力学习语言知识

 和文化，传播中华优秀的文明成果。
二、智育增慧，学思助发展
智育是教育者秉持明确目的、遵循既定计划、
采取有组织的方式，向学生系统传授文化科学知识
和技能的教育实践。 它通过精心创设的教学情境，
引导学生主动探索、深入思考，促使学生掌握自主
学习、合作学习及探究学习的方法，进而全面提升
学生的智力水平和认知能力。
[4]
 PEP 六年级下册Unit 1中Little Duck 请教了
他心中睿智的长者OldTree “Whyismyshadowlonger
 when the sun gets lower?” Old Tree says, “Your shadow
 grows longer because you are growing taller.”
 [5]
结合教
材中头上打了三个问号的小鸭子插图， 教师发问：
“Do you agree with Old Tree? Do you think Little
 Duck believe Old Tree? Why?” “Can you answer Little
 Duck‘s question? ”
 [5]
大部分学生都不认同，却说不
出具体的理由。 于是，教师呈现了科学教材三年级
下册“阳光下物体的影子”一课，并播放了实验视
频。 通过问题驱动和情境再现，激活了学生的记忆
库。 为了增强学生的思维力和表达力，更直观地理
解实验原理，教师卖了个关子，让学生拿出最近课间
经常在摆弄的魔方，以小组为单位，给每个小组分发
了一把借来的手电筒，指导学生从不同角度和高度
照亮魔方，观察魔方影子的变化并做好记录。 教师
通过设计小组合作活动， 激发学生多角度思考问
题、探究问题、分析问题，并最终学会解决问题。 学
生通过合作探究和应用实践，发散性思维和批判性
思维得到了发展，对Old Tree的解释有了不一样的
理解。 教师基于学生语言学习的最近发展区，允许
学生对一部分实验过程和结论进行中文表达，消除
学生畏难和胆怯的心理，强化了学生综合语言运用
的能力。
三、体育兴志，锻炼强身心
体育在“五育”中扮演着基石的角色，它能够有
效促进学生的观察力、记忆力、想象力等智力因素
的全面发展，为学生的全面成长奠定坚实的基础。
[4]
在执教PEP六年级下册Unit 4 Then and now B
 Let’s learn
 [5]
词汇go cycling, ice-skate, play badminton
时，教师通过整合小学英语教材，呈现了之前所学
的关于体育锻炼的相关表达：“I like playing football
 all/ping-pong” 或者 “I like going swimming/
 going boating/going runningaying sports…” 让学生
认识到体育运动是丰富多彩的。接着，播放北京冬奥
会和杭州亚运会世界各国运动健儿的竞技风采和
感动瞬间，激发学生深刻感受到运动美、精神美和
心灵美，形成运动的自觉性，树立运动意识，并爱上
运动。 引导学生从我做起，从此刻做起，认真对待早
操、武术操和跑操，以饱满的精神状态做好每个动
作，强身健体，锤炼意志，才能更好地投入学习。 通
过Then and now的对比，肯定自己的蜕变和进步：“I
 didn’t like…but now I like…” “I couldn’t … but now
 I can…”教师基于英语学习活动观，通过活动设计
和情境再现，促使学生积极参与体育锻炼，追求身
心健康发展。
四、美育激趣，用创增活力
《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的
意见》指出应秉持学科融合的教育理念，充分发掘
并利用各学科中所蕴含的中华美育精髓及民族审
美特色，诸如心灵之美、礼乐之韵、艺术之魅等丰富
的美育资源。
[6]
在执教PEP六年级上册Unit 2 Ways to go to
 school 时，为了增加学习的趣味性，强化学生对指路
用语turn left, turn right 以及 go 的快速反应能力，教
师从平时收集的备课资源中挑选了一段大家耳熟
能详的《兔子舞》音乐，学生需要根据歌词中的指令
做出相应的手势动作，或拍桌或拍手，或左手或右
手。 视频一开始呈现了相关的手势图例，苹果代表
“左手拍桌子”,橘子代表“右手拍桌子”，梨子代表
“双手拍桌子”，西瓜代表“拍手”。 教师在第一帧点
击暂停， 带领学生先回顾了四种水果的英文表达，
接着一起学习了不同水果对应的手势动作。 此时，
学生一个个紧盯着屏幕，摩拳擦掌，跃跃欲试。 接下
来，随着音乐的律动，歌词的英文指令、水果图标的
交替出现，整个英语课堂充满了拍手声、拍桌声、哼
唱声、欢笑声，同学们边学边乐。 富有韵律感和节奏
感的音乐激发了学生的兴趣和参与热情，在欢快的
游戏氛围中体验到了语言和音乐的魅力，同时还能把
美育巧妙地融入英语课堂，学生获得了身心的愉悦，
表现与创造美的能力也能在潜移默化中得到提升。
在执教PEP六年级上册Unit 4 I have a pen pal
时，Zhang Peng 谈到了自己的笔友Peter likes doing
 kung fu and singing, 并主动提出 I‘m going to teach
 him the Chinese song “Jasmine Flower”!
 [5]
教师问学
生：“Why does Peter like doing Kung fu? Why is
 Zhang Peng going to teach him the song ‘Jasmine
 Flower‘?”
 [5]
学生各抒己见。接着，教师播放了中国功
夫和民歌《茉莉花》在海内外广受喜爱的经典片断，
再次问学生：“What do you think of the videos?” 一
个阳刚威武，飒气十足;一个婉转悠扬，清新嘹亮。
通过视觉和听觉的双重冲击与熏陶，学生感受到了
中国的功夫美和民歌美，为鲜活的民族特色在世界各
国广为流传而感到骄傲和自豪。教师要深入发掘教材
中的美育元素，结合问题导向，增强了学生鉴赏美、认
可美的能力，坚定了文化自信，拓宽了国际视野。
五、劳育酬勤，实践促成长
在执教PEP六年级下册Unit 2 Last weekend A
 Let’s talk 时，教师问学生为什么爷爷夸奖Mike“You
 are a good boy!”，引导学生思考并回答问题。学生回
答：“Because Mike cleaned his room and washed his
 clothes.”教师通过上下册教材整合，呈现了上册Unit
 5 Mike’s uncle 的课本插图， 接着问：“What do you
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 think of Mike’s uncle? Is he a good uncle? Why?” 学
生思考片刻回答：“Because he is hardworking.” 教师
顺势呈现了Unit 5教材中的其他职业课本插图，
问：“Are they also hardworking? Where do they work?
 What can they do?” 通过问题链的设置，由新知的学
习链接到了旧知的复习，引导学生形成正确的劳动
价值观，尊重各行各业的劳动人民，充分认识到劳
动无贵贱之分， 认同劳动创造的价值。 同时从
Mike’s uncle goes to work by bike so he has a healthy
 life.意识到努力学习和工作之余，应该追求健康的
体魄和健康的生活，养成良好的劳动习惯。
六、结语
[7]
德育、智育、体育、美育、劳育是一个交互融合
的整体，教师应该突破学科界限，通过跨学科研究
学习，充分发掘相关教育资源，术业有专攻之余还
应加强学科资源整合的能力，致力于构建“五育融
合”理念下的英语教学新模式，旨在培育德智体美
劳全面发展的新时代人才。
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于深化教育教学改革全
面提高义务教育质量的意见,2019.
 [2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北
京师范大学出版社,2022.
 [3]教育部.中小学德育工作指南,2017.
 [4]杜意妹.小学英语学科“五育”融合教学实践
[J].小学英语教学与研究,2023(6):11-14.
 [5]人民教育出版社.义务教育教科书.英语(三
年级起点)六年级下册[M].北京:人民教育出版社,
 2013.
 [6]中共中央国务院.关于全面加强和改进新时
代学校美育工作的意见,2020.
 [7]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中
· ·
小学劳动教育的意见,2020