基于园本生态环境的幼儿劳动素养培育探究
胡颖颖
（厦门市松柏幼儿园 福建 厦门 361000）
【摘要】本文围绕园本生态环境下的幼儿劳动素养培育进行了深度剖析，并结合现实案例进行了问题
驱动、项目推进、链接生活、五育融合、同伴鹰架、顺应时令、生态循环、场域创设、家园协同等策略在幼儿劳
动教育中的具体应用，探索如何利用园本生态环境有效提升幼儿的劳动素养，促进幼儿全面发展。
【关键词】园本生态环境；幼儿劳动素养；培育策略
【基金项目】本文系福建省厦门市思明区教育科学“十四五”规划2022年度课题研究项目“基于园本生
态环境的幼儿劳动素养培育探究”（编号:Z2022Y0015）课题研究成果。
【中图分类号】G61
【文献标识码】A
幼儿时期是个体成长的关键时期， 劳动素养的
培养对幼儿的全面发展具有不可忽视的作用。 园本
生态环境是幼儿学习与生活的重要空间，有着丰富的
劳动教育资源。 充分利用园本生态环境开展劳动教
育，使幼儿在真实、自然的环境中体会劳动的乐趣，学
会劳动技能，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动
习惯和品质，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
【文章编号】2095-3089（2025）14-0049-03
程，学习辨别不同草药种类，了解其药用价值，像金
银花可清热解毒、艾草能驱蚊杀菌等。 通过研磨、炮
制等简单制作环节，体会古代劳动人民制药智慧。
[4]
参与扎染时，幼儿学习调配染料、设计图案、绑扎布
料并染色，见证白布经传统工艺变成绚丽作品，感受
传统技艺魅力，增强对传统文化的认同感与自豪感，
激发传承热情。
一、园本生态环境下幼儿劳动素养培育
(一)促进幼儿全面发展
劳动素养包括劳动情感和态度，劳动经验和技
能， 劳动习惯和品质以及劳动创造和精神等维度。
在园本生态环境中，幼儿参加种植活动时，需要用
手完成播种、浇水、间苗等操作，锻炼手部肌肉控制
能力，增强身体协调度。
[1]
面对植物生长中出现的病
虫害、缺水等问题，幼儿要观察症状、分析原因并尝
试解决，此过程发展其思维能力，激发创造力与想
象力。 在养殖活动里，幼儿合作完成喂食、清洁圈舍
等任务，交流分工细节，分享观察发现，从而学会与
他人沟通、协作，增强团队意识，达成德、智、体、美
等全方位发展。
[2]
(二)传承与弘扬传统文化
中华优秀传统文化蕴藏大量劳动智慧与精神，
园本生态环境为传承提供具体途径。
[3]
如在中草药
种植与探究中，幼儿亲手种植草药，观察其生长过
(三)培养幼儿的环保意识和责任感
园本生态环境中的自然元素，如花草树木、小动
物等，为幼儿提供亲近自然的机会。
[5]
在“维护小池
塘”生态环境项目里，幼儿定期观察鱼儿游动状态、
水质变化，记录水草生长情况。 当发现鱼儿死亡、水
质浑浊，探究原因，认识到污水排放、垃圾丢弃等人
类活动对环境的危害。幼儿在教师的指导下，参加清
理池塘垃圾、投放净化水质植物等劳动，体验环境的
改善过程，并逐渐形成随手关灯、节约用水、分类投
放垃圾等爱护环境、珍惜资源的习惯，成为有环保意
识的小公民。
二、基于园本生态环境的幼儿劳动素养培育策略
(一)问题驱动策略
问题驱动策略强调以问题为导向， 激发幼儿探
究兴趣和主动性。 教师要善于在园本生态环境中发
现幼儿感兴趣的问题， 然后围绕问题进行深入的探
究活动。
[6]
又如，在一次户外活动中，幼儿发现园中玫
瑰花的叶子上有许多小洞， 他们好奇地问：“什么咬
了玫瑰花的叶子？”“玫瑰花怎样才能不被破坏？”教
师抓住这一契机， 引导幼儿组成探究小组， 通过观
察、查阅资料、请教专业人员等寻找答案。 在探究的
过程中，幼儿不仅学习了玫瑰花的生长习性、病虫害
防治知识，还学会了如何用科学的方法解决问题，培
养了观察能力、思考能力和实践能力。
(二)项目推进策略
项目式学习是以幼儿为对象，围绕生活中真实
的、富有挑战性的问题，综合运用各领域的知识开
展一系列深入、持续的合作探究活动。 教师在园本
生态环境中，可根据幼儿的兴趣和实际需求，设计
开展各类劳动项目。 以“小池塘‘活‘起来”项目为
例，放假归来，孩子们发现幼儿园水池里的鱼儿有
几条死了，且水池很脏。 围绕“如何让水池里的小鱼
获得更好的生存环境”这一问题，孩子们开展了项
目式学习。 他们先是讨论分析鱼儿死亡的原因，然
后通过调查研究、收集资料提出清洗水池、定期换
水、养植物、加氧气泵等方法。 在实践过程中，孩子
们不断尝试、观察、记录、调整，学习用各种工具清
洗水池，打捞水池垃圾，给水池换水，了解适合养在
水池里的绿植等。 通过这个项目，孩子们不仅提升
了劳动技能，还对生态系统和环保知识有了更深入
的理解，培养了团队合作精神和解决问题的能力。
(三)链接生活策略
陶行知先生提出“生活即教育”，劳动教育应紧密
联系幼儿的生活实际。 园本生态环境为劳动教育提供
了丰富的生活素材，教师应引导幼儿从生活中的问题
出发，开展劳动体验和实践操作活动。 如在“探秘中草
药”活动中，孩子们在开展关于“新冠”的主题探究活动
时，对中草药产生了浓厚兴趣。 教师抓住这一契机，在
班级开辟“百草园”，让孩子们种植生活中常见、常用的
中草药。 孩子们从选种、播种、养护到采摘、晾晒、收纳
全程自主参与，课余时间沉浸在百草园中观察、探究。
他们熟悉了不同中草药的科目、种类、气味、功用、做法
和食用方法，并用种植的各种中草药制成爱心药包香
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囊。 在这个过程中，孩子们不仅学到了中草药知识，还
学到了种植、做香囊等劳动技能，体会到劳动与生活的
联系，增强生活能力。
(四)五育融合策略
五育融合，就是德育、智育、体育、美育和劳动教
育相互结合，互相渗透，共同促进幼儿全面发展。 在
园本生态环境的劳动教育中， 教师要善于挖掘劳动
活动中的德育、智育、体育、美育元素。 例如，在种植
蚕豆活动中，幼儿要了解蚕豆的生长习性、种植方法
和季节特点， 这是学习科学知识的体现， 体现了智
育;在种植过程中，幼儿需要搬运土壤、浇水施肥，锻
炼了身体，体现了体育;当蚕豆开花结果时，幼儿欣
赏蚕豆花的美丽，感受大自然的美好，体现了美育;
在劳动过程中，幼儿相互帮助、合作分享，懂得珍惜
劳动成果，培养了良好的品德，体现了德育。 五育融
合使幼儿在劳动活动中得到了多方面的发展。
(五)同伴鹰架策略
同伴鹰架策略强调同伴之间的相互学习和相
互支持，在园本生态环境的劳动活动中，教师要鼓
励幼儿之间建立合作关系，发挥同伴优势，共同完
成劳动任务。 再如，在制作芋圆的活动中，有的幼儿
擅长揉面团，有的幼儿擅长搓芋圆，他们相互学习、
相互帮助，共同制作了芋圆。 在节气活动中，幼儿分
组观察记录，能力较强的幼儿会帮助能力弱的幼儿
理解节气的特点和变化，分享自己的观察发现。 幼
儿在与同伴之间的交流与合作中，不仅能够提高劳
动技能，而且能够学会倾听他人的意见，提高团队
协作能力和人际交往能力。
(六)顺应时令策略
顺应时令策略是指根据季节的变化和特点，开
展相应的劳动教育活动。 园本生态环境中的自然景
观和动植物生长规律与季节息息相关，教师应充分
利用这个特点，让幼儿感受季节的变化，参与季节
劳动。 如春天，组织幼儿种花种菜、观察植物的发
芽、生长过程;夏天采摘水果、制作冷饮等;秋天收
割作物、制作树叶标本等;冬天了解动物冬眠现象，
开展堆雪人、打雪仗等户外活动。 幼儿在顺应时令
的劳动活动中可以更好地了解自然规律，感受大自
然的神奇，培养对自然的敬畏之情。
(七)生态循环策略
生态循环策略，主要是引导幼儿认识和理解生
态系统的循环规律，培养幼儿的环保意识和可持续
发展的观念。 在园本生态环境中，教师通过设置生
态循环项目，让幼儿体验生态循环的过程。 再如，在
幼儿园的种植区设置堆肥箱， 引导幼儿将厨余垃
圾、落叶等进行堆肥，制作有机肥料，用于植物种
植。 幼儿通过观察堆肥的变化过程，了解垃圾可以
变废为宝，实现资源的循环利用。 又如，在“嘟嘟”小
香猪养殖中，幼儿学习如何将猪的粪便变成肥料用
来种植饲料作物， 这是一个简单的生态循环系统。
幼儿通过这些活动树立了环保意识， 懂得珍惜资
源，保护生态环境。
(八)场域创设策略
注意为幼儿创设丰富多彩的劳动教育环境，激
发幼儿的劳动兴趣和积极性。 园本生态环境中的种
植园、养殖园、劳作坊、食育坊、职业体验坊、劳动执
勤岗等都可以作为劳动教育的场地。 教师要根据场
域的特点，设计相应的劳动活动，提供丰富的材料
和工具。 如在劳作坊， 提供各种手工制作材料、工
具，让幼儿做木工、陶艺、编织等手工劳动;在食育
坊，引导幼儿进行烹饪、烘焙等活动，学习制作美
食。 创设多元化的劳动场域，使幼儿在不同的情景
下体验劳动的乐趣，提高劳动技能。
(九)家园协同策略
家园协同策略，强调幼儿园与家庭之间协作、沟
通，共同发展幼儿劳动素养。 家庭是幼儿成长的第
一环境，家长在幼儿劳动教育中具有重要作用。 教
师要通过家长会、家长微信群、亲子活动等形式，向
家长宣传劳动教育的重要意义，引导家长在家中给
幼儿提供劳动机会，如帮助家长做家务、参与家庭
种植养殖等活动。 同时，幼儿园也允许家长参加园
本生态环境的劳动教育活动，如开展亲子假日劳动
体验活动， 让家长和幼儿一起到幼儿园的种植园、
养殖园等地劳动。 家园协同，形成教育合力，共同促
进幼儿劳动素养的提升。
三、结语
开展基于园本生态环境的幼儿劳动素养培育
是一个有重要意义的实践探索，采用问题驱动、项目
推进、链接生活、五育融合、同伴鹰架、顺应时令、生
态循环、场域创设、家园协同等方式，充分挖掘园本
生态环境中的劳动教育资源，为幼儿提供丰富多样
的劳动体验机会， 有效地促进幼儿劳动素养的提
高，实现幼儿的全面发展。 我们应在今后的幼儿教
育实践中，进一步加强对园本生态环境下幼儿劳动
素养培育的研究与实践， 不断优化教育策略与方
法， 为幼儿的健康成长和未来发展打下坚实的基
础。 同时，我们也期待更多的幼儿园能够重视园本
生态环境的建设和利用，将劳动教育融入幼儿的日
常生活，让幼儿在劳动中学习，在劳动中成长，培养
具有良好劳动素养和综合能力的新时代幼儿。
参考文献：
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究[J].新班主任,2024(17):65-66.
[2]管玉婷,张亚军.家庭教育中培育幼儿劳动素
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[4]李春良.指向核心素养培育的幼儿园劳动教
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[6]熊理美.幼儿劳动素养培育路径的实践研究
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作者简介：
胡颖颖(1982 年 9 月-)，女，汉族，福建龙海
人，本科学历，一级教师，学校职务：副园长，研究方
向：学前教育。
