以知识图谱为连接点的混合式教学模式研究
——以货币银行学课程教学改革为例
李 敏
（浙江理工大学科技与艺术学院 浙江 绍兴 312369）
摘要：随着教育数字化的推进，互联网技术的应用使混合式教学成为越来越多高校课程改革的主要方
向，近些年智慧教学平台的兴起也给混合式教学提供了支持。知识图谱作为近几年新出现的互联网技术，是
混合式教学改革的有力工具，助力课程建设更加适应学生知识学习的要求。以知识图谱为连接点进行混合式
教学改革，在知识图谱构建的基础上，梳理课程体系，并拆解、细化知识点填入知识图谱，配合学生线上学
习以及课堂授课中对知识体系的呈现，课程将更可视化和系统化，同时将推动混合式教学改革向更加智能
化、个性化的方向发展，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供有力支持。
关键词：混合式教学；知识图谱；教学改革
注：本文系2022年浙江理工大学科技与艺术学院课程建设项目“线上线下混合式一流课程”研究成果。
2024年7月21日，《中共中央关于进一步全面深
化改革推进中国式现代化的决定》发布，明确提出：
“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略
性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战
略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体
制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创
新体系整体效能。”其中关于教育的改革提出要推进
教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育
保障。目前我国高等教育虽然发展情况良好，已经
成为世界上高等教育规模最大的国家之一，教育质
量和结构也不断得到提升和优化，但是教学形式创
新不足等问题仍然存在。教育数字化是提高教育质
量的一种有效途径。
一、混合式教学与货币银行学课程
混合式教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，
利用慕课或者专属的SPOC（小规模限制性在线课
程）等互联网平台，把课程按照一定的比例分配到
线上学习和线下课堂教学中，运用数字化教学工具
让课程更具参与性、更具时代感。这种模式不仅打
破了时间与空间的限制，让学生能够根据自己的节
奏进行学习，同时也为教师提供了更广阔的教学空
间。通过线上学习，学生可以接触到更多元化的教
学资源，如知名大学的公开课、行业专家的讲座等，
极大地拓宽了学习视野。而线下课堂教学则侧重于
深度讨论、实践操作和问题解决，帮助学生将所学
知识转化为实际应用能力。在“互联网+”时代，混
合式教学必将成为未来高校课程实施的主流教学模
式，成为教学改革的主流形式、人才培育的重要力
量。
货币银行学是金融学的专业基础课，在经济管
理类专业广泛开设，是理论与实际结合非常紧且现
实感强烈的课程，因此非常适合在该课程开展混合
式教学。首先，目前货币银行学课程以传统的讲授
方式为主，虽然可以充分展示教师对专业知识的积
累以及对现实问题的独到见解，但是仍然存在学生
学习的主动性不足、学生主动收集资料研究问题的
能力较低、课堂氛围不够活跃等问题。混合式教学
通过学习方式切换、探究式学习任务完成、多样化
互联网教学工具运用，能够很好地解决这些问题，
不仅提升了教学内容的可视化和资源化，还促进了
教学模式的创新。其次，货币银行学课程的知识点
较多且呈现碎片化特征，覆盖范围广，学生在学习
后会有思绪纷繁而无所适从的感觉。利用知识图谱
将知识点串联起来并作为一个整体呈现在课程体系
中，能够让学生对课程形成系统性认知，有助于隐
性知识的显性化和学生高阶思维能力的培养。
二、知识图谱的应用
知识图谱是一种用于表示和组织知识的结构化
信息系统，通过节点和边的形式来描述实体及其之
间的关系。知识图谱的基本构成单元是节点和边，
其中节点代表具体的实体或概念，边则表示这些实
体之间的关系或属性。知识图谱具有良好的可扩展
性，能够随着新知识的引入而不断更新和完善。这
一特性使得知识图谱能够适应快速变化的知识环境，
保持其时效性和准确性。通过知识图谱，计算机能
够进行推理和查询，发现潜在的关系和信息。这种
推理能力使得知识图谱在智能问答、推荐系统等应
用中具有重要价值。
知识图谱作为一种先进的知识表示和管理工具，
凭借其结构化、语义化特征和推理能力，正在推动
人工智能和数据科学的发展，为各类应用提供强大
的支持。混合式教学改革中的知识图谱应用是一个
新兴的发展领域。知识图谱在课程教学过程中能够
有效实现课程资源的融合和知识点关联，为学生提
供更加智能化、系统化的学习路径。同时，知识图
谱支持混合式教学的深度生成，有助于隐性知识的
显性化和学生高阶思维能力的培养[1]。它通过构建课
程知识的网络关系，将零散的知识点串联起来，形
成一个完善的知识体系。学生可以在这个体系中自
由地探索和发现，不仅提高了学习的自主性，还培
养了创新思维和问题解决能力。
三、以知识图谱为连接点进行混合式教学
改革的模式
（一）教学模式构建
知识图谱是将课程的结构和知识点进行可视化
国际货币体系含义
布雷顿森林协议
牙买加货币协议
历史案例
欧元的实践
货币制度与
国际货币体系
呈现的重要工具，可以成为学习与授课的重要连接
点。根据知识图谱通常自底向上、自顶向下或二者
混合构建的模式，设计混合式教学改革的模式。自
底向上的方式是指从海量的课程信息中抽取知识点、
属性及实践之间的关系，由知识点的基础层逐步向
上抽象进行课程体系的构建，形成模式层。自顶向
下的方法是先构建知识图谱的模式层，即从最顶层
的概念开始构建顶层架构，再通过学习过程将通过
抽取总结得到的知识点与模式层进行融合[2]。本项目
在构建货币银行学课程知识图谱时，采用了更为灵
活和动态的“交互式构建”模式，将教学内容按照
总体逻辑关系划分模块，再细分知识点，通过建立
知识图谱再把教学资源与知识点关联。在课程进行
中，教师和学生共同参与知识图谱的创建和完善过
程。教师首先根据教学大纲和课程目标，设定知识
图谱的初步框架，这类似于自顶向下的初步构建。
随后，在教学过程中，教师引导学生探索各个知识
点，鼓励学生提出疑问、分享见解。这些互动产生
的信息被实时捕捉并作为新的节点加入知识图谱中。
同时，学生也可以根据自己的学习进度和理解程度，
主动在知识图谱中添加个性化的学习笔记、案例分
析或思考题，实现自底向上的内容补充和丰富。知
识图谱不再是一个静态的、单向传递的信息载体，
而是一个动态生长、双向互动的学习生态系统。它
不仅促进了师生之间的深度交流，也激发了学生的
自主学习能力和创新思维。
（二）以课程教材某章节为例建立知识图谱并进行
教学
以课程教材《货币银行学》中的“货币制度与
国际货币体系”章节为例进行知识图谱构建和混合
式教学。如图1所示，通过梳理章节内容，明确该章
节的核心概念、关键术语及其相互关系，将货币制
度的知识体系划分为以下几个主要方面：货币制度
的含义与类型、国际货币体系的含义与发展等。接
下来利用知识图谱工具将上述知识体系中的各个节
点（即概念或术语）作为图的顶点，并将它们之间
的逻辑关系（如包含关系、继承关系、影响关系等）
作为图的边。在构建知识图谱的过程中，可以采用
自顶向下的方法，先从宏观层面构建出整个货币制
度的知识框架，再逐步细化到微观层面的具体知识
点。在知识图谱构建完成后将其应用于课堂教学中。
通过展示知识图谱，教师可以帮助学生更直观地理
解货币制度的知识体系及其内在逻辑，提高学生的
学习兴趣和积极性。
四、以知识图谱为连接点的混合式教学构建
途径
（一）设计课程结构，搭建课程图谱
以知识图谱为连接点进行混合式教学改革时，
首先要选择能够提供此类技术支持的教学平台。目
前，超星、智慧树等平台都提供知识图谱功能。依
据课程教学大纲，明确货币银行学课程的结构框架；
拆解、梳理、细化知识点并将其填充入知识图谱，
同时根据知识点的不同属性进行属性编辑、关系设
置、重难点标记，形成网状结构的课程知识图谱，
为后续建设奠定基础[3]。随后，基于构建好的课程知
识图谱，进行课程内容的模块化设计。将知识点按
照逻辑关系和难易程度进行划分，形成若干模块，
每个模块内部包含相关的知识点和教学资源。这样
的设计有助于学生更好地理解课程内容，同时也有
利于教师根据学生的学习进度和反馈进行灵活调整。
在搭建课程知识图谱的过程中，还需要考虑到课程
的互动性和参与性。通过平台的讨论区、在线问
答、作业提交等功能，鼓励学生积极参与课程学
习，提高学习效果。同时，教师也可以通过这些功
能及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导
和帮助。
（二）整合丰富教学资源进行线上课程建设
课程建设的关键还在于把各种丰富的课程资源
整合到线上，包括课程的线上教学资源（视频、课
件等）以及题库。首先，需要明确线上课程资源的
来源和种类，包括但不限于专业机构提供的视频课
程、权威教材配套的课件、教师自行录制的讲解视
频以及各类高质量的题库。通过统一的平台或工具，
将这些资源按照课程大纲和教学需求进行有序整合，
形成一套完整的线上课程体系。知识图谱技术还可
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教育信息化论坛/2024.12
以关联视频、电子图书等资源，并能自动更新，及
时匹配知识点的拓展资料，为学生个性化探究提供
丰富资源，也使数字资源更智能便捷。其次，在整
合过程中，要注重资源的互补性和连贯性，确保学
生能够在学习过程中获得全面而深入的知识。同时，
利用知识图谱技术，将各个知识点之间的关系清晰
地呈现出来，帮助学生构建完整的知识体系，并在
需要时快速找到相关的资源。
（三）以知识图谱为连接点的混合式教学实施
在教学实施阶段，将所建立的以知识图谱为连
接点的混合式教学模式用到实际的教学中，学生通
过知识图谱的连接，在传统的课堂学习之余，进行
线上自主学习，而教师在课堂教学中借助知识图谱
辅助教学，让课程知识体系具象化。同时，教师利
用线上知识图谱中学生的学习信息反馈，为学生设
计出更优的学习模式。教师不再仅仅是知识的传授
者，更是学生学习的引导者和伙伴。教师利用知识
图谱中的交互功能，与学生进行实时互动，解答疑
惑，分享学习资源，共同探索知识的奥秘。这种互
动不仅加深了师生之间的情感联系，也激发了学生
的学习兴趣和创造力。
随着网络教学的发展以及人工智能在教学领域
的应用，越来越多的课程进行了混合式教学改革的
实践。目前，知识图谱的应用仍处于起步阶段。随
着信息技术的发展，知识图谱在教学领域的应用会
更加智能，而以知识图谱为连接点的混合式教学改
革将会有更好的发展前景。在知识图谱的驱动下，
混合式教学不仅仅是技术应用的过程，更是教育理
念的深度变革。随着信息技术的不断进步和教学理
念的持续创新，未来的教学将更加智能化、个性化、
高效化。
参考文献：
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[J].电脑知识与技术,2024(2):175-177.
[2]徐星,鄢睿丞,柳懿.基于知识图谱的混合式教学模式研
究:以“电路”课程为例[J].教育教学论坛,2023(38):71-74.
[3]施江勇,唐晋韬,王勇军,等.基于知识图谱的新兴领域课
程教学资源建设[J].高等工程教育研究,2022(3):15-20
