信息技术背景下大学生德育创新模式
与实践探索
方梅青 范文博 曹 莉
（河南中医药大学 河南 郑州 450046）
摘要：在信息技术的影响下，大学生作为新时代的青年群体，其德育工作也面临着新的挑战和机遇。基
于此，分析当前大学生德育面临的挑战，探讨大学生德育创新模式的构建原则，阐述大学生德育的具体实践
策略，旨在提升大学生德育效果。
关键词：信息技术；大学生；德育
注：本文系河南中医药大学苗圃课题“教育现代化进程中高校德育体系构建研究”、河南中医药大学党
建课题阶段性研究成果。
一、信息技术背景下大学生德育面临的挑战
（一）传统德育观念和德育模式受到冲击
德育是大学教育中的关键环节，在大学教育中
具有重要地位[1]。随着互联网的普及和信息技术的飞
速发展，信息传播的方式和速度发生了根本性变革。
这对长期以来依赖于面对面交流、课堂讲授等传统
手段的德育产生了深刻影响。传统德育观念强调教
师的权威性和单向灌输，而在信息技术背景下，学
生获取信息的渠道更加多元，更倾向于通过互动、
参与和体验来学习和内化道德知识。这要求教师必
须转变德育观念和德育模式，更加注重学生的主体
地位和实践性，以更加灵活多样的方式开展德育工
作。
（二）信息多元化冲击德育主体的权威性
在传统德育中，教师掌握着教学活动的主动权，
学生只是被动的接受者[2]。然而，在信息技术环境
下，信息来源的多样性和传播速度的快捷性能够使
学生轻松获取不同渠道、不同观点的信息。这些信
息往往呈现多元化、碎片化的特点。网上流传的个
人不同的观点、主张、见解互相混杂，冲击着大学
生既有的思想、价值和文化观念。学生不再仅仅依
赖教师提供的信息，而是开始主动筛选、整合和解
读信息，形成了自己独立的判断和见解。这种信息
获取方式的转变，削弱了教师对信息的掌控力，进
而冲击了德育主体的权威性。教师需要认识到这一
变化，并适时调整德育策略，以适应信息技术环境
下的新要求。
（三）网络“垃圾”影响大学生德育
在信息技术迅猛发展的当下，网络空间已成为
大学生获取信息、交流思想和学习知识的重要平台。
然而，随着网络信息的爆炸式增长，网络“垃圾”
也随之泛滥，对大学生的德育构成了不容忽视的误
导风险。网络“垃圾”会扭曲大学生的道德认知。
长期接触这些信息，会使大学生对道德标准产生模
糊和混乱的认识，进而影响到大学生的道德判断和
道德行为。另外，德育是一个长期且复杂的过程，
需要大学生在正确的价值引导下，通过实践体验、
内化感悟等方式不断提升自身的道德境界。然而，
网络“垃圾”的干扰和破坏，会打乱大学生接受德
育的节奏，使大学生难以建立系统、完整的道德知
识体系，从而影响其德育效果和质量。
二、信息技术背景下大学生德育创新模式的
构建原则
第一，以学生为中心是构建大学生德育创新模
式的核心原则。这意味着在德育工作中，教师必须
始终关注学生的实际需求、兴趣特点及成长规律，
确保德育内容和方法能够贴近学生、吸引学生，从
而激发学生的道德自觉和道德实践。在信息技术环
境下，这一原则要求教师充分利用信息技术手段，
如大数据分析、个性化推荐等，深入了解学生的道
德认知水平和道德行为特点，进而提供更加精准、
个性化的德育服务。
第二，注重实践体验是构建大学生德育创新模
式的关键原则。实践是检验真理的唯一标准，也是
道德认知转化为道德行为的重要途径。在信息技术
环境下，教师应充分利用虚拟现实、增强现实等先
进技术，打造浸润式、互动式的德育实践平台，让
学生在身临其境的体验中感受道德的力量，从而深
化其道德认知、提升其道德境界。
第三，充分利用信息技术是构建大学生德育创
新模式的时代要求。信息技术的发展为德育工作提
供了新的平台，这些平台不仅拓宽了德育工作的渠
道和范围，也提高了德育工作的效率和效果。因此，
构建大学生德育创新模式，必须充分利用信息技术
的优势，推动德育工作的现代化和智能化。
第四，注重系统性和协同性是构建大学生德育
创新模式的保障原则。德育工作是一个系统工程，
需要学校、家庭、社会等多方面的协同配合。在信
息技术环境下，这一原则要求教师打破传统的工作
壁垒，加强跨领域、跨部门的合作与交流，形成德
育工作的合力。同时，教师还要注重德育工作的持
续性和连贯性，确保德育内容和方法能够相互衔接、
相互促进，形成完整的德育体系。
三、信息技术背景下大学生德育的实践策略
（一）构建信息化德育平台，实现德育资源的有效
整合
高校要充分利用信息技术的优势，构建信息化
德育平台，形成德育功能完备的教育体系，建立高
校德育的长效机制，实现德育资源的有效整合，从
而最大限度地发挥德育的育人价值。
第一，整合校内德育资源。通过构建信息化平
台，高校应该对校内的德育资源，如德育教材、德
育课程进行整合，推动课内课外德育相融合。思政
教育作为高校开展德育的基础环节，对大学生世界
观、人生观与价值观的形成、道德水平的提高及人
格品质的形成有着重要的影响。高校还应不断加强
对思政教师的培养，提高思政教师教学能力与水平，
使其更好地发挥思政教育的德育功能。同时，在日
常管理中，高校要树立以学生为中心的教学理念，
做好管理育人、服务育人工作。高校应积极为思政
教师与学生管理及服务人员搭建便捷的沟通渠道，
将教育与日常管理服务相结合，充分发挥各方在德
育方面的优势，为学生提供多元化的德育活动，强
化课内课外相结合的德育新格局。
第二，整合社会德育资源。通过搭建信息化平
台，整合社会德育资源，实现校内校外德育相结合。
高校可以与当地纪念馆、文化馆、博物馆、展览馆
等实践教育基地合作，组织学生参观学习。例如，
在纪念馆中，学生可以通过观看展览，了解革命的
历史背景、革命先辈的英勇事迹；在文化馆中，学
生可以通过多媒体展示、实物模型和互动体验，深
入了解红色文化的内涵和丰富性。参观纪念馆和文
化馆，可进一步增强学生的家国情怀和责任意识。
这样的教育方式不仅可以让学生学到红色文化知识，
还可培养学生的情感、态度与价值观，使其成为有
责任感、有担当的新时代青年。
第三，整合网络德育资源。现代信息技术是进
行德育研究的重要手段，高校要充分发挥它的功能，
增强德育的效果。通过构建信息化平台，整合网络
德育资源，实现线上线下德育相结合。互联网技术
为高校德育的改革创新提供了基础与支撑，拓展了
德育的发展空间，丰富了德育的内容及形式。高校
可以构建以德育为主题的网站，通过视频、动画、
图片等形式加强对学生的吸引力，积极利用微博、
微信等新媒体的优势，为学生发布积极向上的德育
内容。通过这些平台，高校可以及时发布德育相关
信息，包括道德观念、价值观念等，引导学生正确
获取和理解道德文化知识。
（二）创新德育教学方式，提高德育的趣味性和
启发性
第一，创新课堂教学方式。教师在进行教学设
计时，可通过提出问题引导学生深入地思考，并鼓
励学生积极回答问题，加深师生之间、学生之间的
沟通交流，培养学生问题解决能力与探究精神。在
培养学生的文化自信和文化素养方面，高校可以通
过组织丰富多样的文化活动激发学生对中华优秀传
统文化的兴趣和热爱。这些活动可以包括文艺演出、
书画展览等，使学生深入了解文化的内涵和价值，
提升自身的文化修养。
第二，聚合德育资源。高校应积极推动德育教
学资源的全面数字化，运用先进的数字技术，将海
量的优质德育资源进行数字化采集、高效转化、科
学分类与妥善存档。通过这些环节，高校可将原本
分散、孤立的德育资源聚合成一个系统化、专业化
且易于检索的教学资源库，实现德育教学资源在校
内外的共建、广泛互联与深度共享。借助数字化技
术，高校能够为学生提供更为丰富多元、贴近实际
需求的德育资源，精准满足不同学生的学习偏好和
成长需求，从而大幅提升德育工作的针对性和实效
性，推动德育工作迈向更高水平。
第三，因材施教，提高教师课堂教学的灵活性。
教师在备课时应全面分析、评估学生学习情况，结合
学生的思维方式、行为特点、兴趣喜好等，精准制定
教学方案，把理论知识转化为生动形象的具体情境，
如将中华优秀传统文化资源以历史纪录片、动漫等
形式呈现，增强德育教学资源的吸引力。在科技高
速发展的时代，信息技术的使用能够有效促进师生
的交流与互动[3]。在课堂上，教师可以通过线上互动
实时掌握学生的学习动态，根据学生学习的难点和
薄弱点因材施教，提高课堂教学的灵活性和针对性。
（三）重视实践育人，构建具有时代特色的德育
实践体系
第一，建立校内德育实践体系。高校可以在校
内建立勤工助学、科技创新、课题合作等以活动为
主的德育实践体系，让大学生在实践中锻炼能力，
提升大学生的德育素养。高校通过组织勤工助学活
动，可培养大学生的劳动意识和自立能力；通过举
办科技创新活动，可提升学生的创新思维和实践能
力；通过开展课题合作活动，可培养学生的团队协
作精神和问题解决能力。
第二，开展校外德育实践活动。高校应积极组
织学生参加校外德育实践活动，如志愿服务、社会
调查、社区服务等活动。校外实践活动可以让大学
生更好地了解社会、认识社会，增强其社会责任感
和使命感。高校可组织大学生参加志愿服务活动，
为弱势群体提供帮助；鼓励学生参加社会调查活动，
了解社会现象和问题；带领学生参加社区服务活动，
为社区建设贡献自己的力量。
第三，打造特色德育课堂。高校应发挥学科和
人才优势，组织大学生参观校史馆、党史馆、博物
馆、红色景点等，将理论知识转化为鲜活的教育素
材，打造行走的特色德育课堂。参观学习，可以让
大学生更加直观地了解历史、了解文化，增强其文
化自信和民族自豪感。同时，高校应定期对教师进
行德育实践教学分层分级培训，鼓励教师分享德育
实践教学方法和经验，提高德育教师的教学能力和
综合素质。
（四）营造良好德育环境，凝聚社会多方协同育人
合力
第一，探索多样化的家校联动模式。高校应探
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索多样化的家校联动模式，如建设家校网络互动教
育平台，加强高校与家长线上线下的沟通互动。通
过这种紧密的家校联动机制，家长能够更为全面且
及时地了解学生在校的学习情况、生活状态及心理
成长状况，从而与学校形成合力，共同关注并促进
学生的德育发展，为他们的全面健康成长保驾护航。
第二，加强校园德育环境营造。高校应加强校
园德育环境营造，将德育元素融入校园环境和文化
建设。依托校园文化长廊、人文雕塑、文化墙等，
高校可为大学生提供浸润式的文化育人环境。高校
可组织清扫校园、光盘行动、图书馆书籍整理等志
愿服务活动，鼓励大学生在劳动实践中锤炼意志品
质，培养其劳动精神。高校还可借助校园广播站、
社团、社交网络等渠道宣传劳动模范和道德模范的
事迹，潜移默化地强化大学生道德观念，引导其自
觉效仿榜样，培养其优秀道德品质。
第三，协同开展校外实习实践项目。高校应积
极对接企业、相关部门、社会组织等多方主体，协
同开展校外实习实践项目，将德育拓展至生产和社
会实践一线。校外实习实践项目，可以让大学生更
好地了解职业和社会环境，提升其职业素养和实践
能力。同时，高校可通过与企业、相关部门、社会
组织的合作，为大学生提供更多的实践机会和就业
渠道，促进大学生的全面发展。
综上所述，在信息技术背景下，大学生德育创
新模式的实践探索具有重要意义。通过构建信息化
德育平台、创新德育教学方式、构建德育实践体系
及营造良好德育环境等措施，高校可以显著提高德
育工作的针对性和实效性，培养大学生的道德素养
和综合素质。同时，德育工作应始终以学生为中心，
注重实践体验和信息技术应用，加强系统性和协同
性的配合，为学生全面发展提供有力保障。未来，
相关人员将继续探索和实践大学生德育创新模式，
为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接
班人贡献力量。
参考文献：
[1]袁伟.信息化视域下大学生德育教育模式优化刍议[J].
公关世界,2022(14):75-76.
[2]赵勇.信息技术环境下大学生德育新途径的探索[J].学
理论,2015(19):188-189.
[3]潘良臣.信息技术与大学德育教育的有效结合[J].现代
交际,2016(5):13-14
