韦宗强

重庆市南川隆化职业中学校   408400    

摘要  应用文是在人们长期写作的过程中约定俗成的的一类特殊文体，其写作程式基本固定,貌似机械操作，其实它具有很深远的文化传承，涵盖一个地域、一个民族、一个国家的久远文化传承。通过它，能反应一个人的综合素质，是现代人沟通的一项基本功。在教与学中都必须克服认识上的麻痹，程式上的大意，行为上的随意，抱着严肃认真的态度，求精的精神，花大力气下苦功夫学习和反复的练习，才能收到事半功倍之效。 

关键词：  应用文、教学、文化传承

一、主观偏见与行为随意

     提及应用文，有很多人，思想上很麻痹，认为应用文不就是在应用中产生的吗，东西方都一样：约定俗成、格式固定、写作机械、没有什么理论指导、现代人不用学，到了非写不可时，自己能写，万一不行还可以百度一下。只注重考试中出现在的考题方式，答题要领。不注重文体产生及发展过程中的文化背景套格式，将自己的一些要求一装就成。这些看法，势必影响到学习态度。教者，只强调格与传承。学习者，应付了事，马马虎虎，大大咧咧。

二、方法灵活与兴趣调动

应用文教学的方法要以能激发学生求知俗为核心，避免程式化。情境教学法，把教学内容融入情境中；案例分析法，用活生生的案例来教育学生，在别人成功与失败的事例中让学生吸取教训；使用比较法，在比较中让学生掌握应用文写作的重点和解决实际应用的难点。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习应用文写作的学习兴趣。

针对有的学生在写作过程中出现基本格式含糊、写作要素残缺或错位的现象，将相似应用文进行归类比较。如把“报告”和“请示”进行比较，把“计划”和“总结” 、“通知”和“通告”等进行比较，加深文种印象，解决搞混出错问题。

调整教学内容，根据生活实际调整教材编排体例次序，让学生“应景作文”。如开学初教学生写作“计划”，期末写作“总结”，“五四”之前写入团申请书，教师节写慰问信，运动会时写广播稿，演讲比赛时写演讲稿。通过突破教材固有的体系，使之与学生校园生活紧密联系，做到理论与实践相结合，发挥应用文的实用功能，让学生切实体会学以致用的价值，从而收获成功的喜悦。

三、纠正错误与探讨陈疑

重视评讲，在教学中不但要重视习作的批改，更要重视下次开讲时评讲，甚至通过学生互评互改，在互评中获得借鉴，从而弥补不足，提高写作水平。

应用文有格式，约定俗成，必须遵循。格式，规定了文种的写法，如公文就有明确的用途和特定的体式及处理程序，任何人和机关单位都不得违背。如《通知》，它的格式构成：标题——受文人——正文——落款。我们写作时，就必须按照这个格式去写，不得创新更不能立异。如有的学生写请假条，没有标题、没有称呼、没有具体事由、没有具体时间（起止时间），不管格式，只求貌似。自己想到哪里，就写到哪里，结果不伦不类，教师都就注意纠正。

应用文也从它的产生起就烙上了时代的印迹，有些地方出现争议，更有的不合时宜，老师在课堂上不单要讲文种的基本理论和格式，纠正学生习作中的常见错误，还要对这些有争议的地方提出来，与学生一起来探讨，这不单是解决考试时学生会遇到的问题，更是要解决应用文在具体运用中会出现的问题，进而确保应用文写作的严肃性。如一些信函的称呼用不用职位、敬词怎么用、问不问好？条据中的“此条”“些据”用在什么地方为宜等这些有争议的问题，要谈自己的想法，更要征求学生的看法。

四、注意实用与强调文质

应用文虽是在实际应用中产生的，有很强的实用性，但它毕竟是文，教学中，教师要讲清格式的重要和书写各种应用文所必须遵守的格式，学生习作必须掌握写法，牢记格式，更要注重“文”的要求。如学生写《计划》，有的学生只顾格式，不讲内含，依葫芦画瓢。“前言（指导思想）、任务要求、措施步骤、署名日期”，基本格式和要求一点也不错；内容上写清了在期限内做些什么，怎么做，写得清清楚楚，分条分项，有条不紊，达到了指导自己未来工作的作用。但老师在阅读时，总感觉缺点什么，很别扭，仔细一想，它没有“文”的特质。有的太白话，有的太程式，更有甚者接近标签和说明。

五、注重内含与体现素质

写好和用好应用文，不但能反应个人的能力，更能反应个人的素质。如学生签定的就业协议：1、进公司，学习半个月，每天补贴生活费40元。 2、工资为底薪加提成，底薪为1300元。3、…… 。条理分明，数字详细，有很强的约束性，其实不然。从协议的步骤看，第一条中学习可能是指刚到公司时的培训，而且还发生活补贴。其实用人方拟这一条是有深意的：它是要求劳动者要有长期学习的心理准备；它的工作岗位要求劳动者要不断更新知识，要不断的学习；学习时间多为业余；刚进公司的学习是只给补贴，不给工资的；刚进公司、没有上岗前、没有学习的时间是没有补贴的。学生签下这个协议，是没有对文本内容的实质作详细的考量，即没有注意文本的内含，真到了公司是非吃亏不可的。

    写求职信写作时，用不用敬词，用什么敬词，怎样用，都体现着学生为人的素质。借条、欠条，写没写物品规格、数量；有没有数值的大小写、结尾的“此条”“此据”写在什么地方、写作中语言的驾驭等，无不体现写作者处事的素质。 

    应用文在当今社会人们交往中的作用越来越突显，应用文写作能力已成为青少年素质教育的重要部分，应用文的教学，不是可有可无的。教师的教学任务，不只是让学生在考试时少失分，更是对学生个人能力与素质的提升，它的意义和作用甚至超过了文本写作本身。要教好应用文和学好应用文，不但要重视课堂教学的问题，更要从教者与学者的主观意识上去重视，以文化传承为突破口，以激发学生探究为中心，解决观念上的麻痹，才能在行为上求精，实现教学应用文的目标。