林孟贤

广西壮族自治区岑溪市第三中学  广西  岑溪市  543200

摘要：选择学习音乐的学生越来越多，有的为音乐而来，那是因为热爱音乐；有的为有书读而来，那是因为文化学习不好。造成音乐生严重流失的原因是多方面的，有客观上的原因，也有主观上的原因。笔者经过长期的教学实践与研究认为：家长对音乐的认识，很大程度上决定着学生对音乐的选择；音乐教师的教学态度、教学能力、教学水平和教学经验决定着音乐生的命运；学生的音乐天赋决定着学生音乐水平的高度；音乐课时影响着教学进度和教学质量，从而影响学生的学习成绩。

关键词：音乐生 认识 管理 学习 流失

近几年，广西参加音乐高考区统考的考生都超过了3500人，学习音乐的队伍在不断壮大。据笔者每年指导音乐生参加专业高考时了解，我区大部分的普通高中都开设有音乐特长生班，每班人数在50人左右，形成了艺术特色教育。有的学生是因为真正热爱艺术，从而走上追求艺术的道路；有的则是因为文化成绩不好，认为学习音乐比较容易考上本科院校，也走上了学习艺术的道路。但是，各学校的音乐班都存在着同一个问题，就是音乐生的流失问题，流失速度最快的是高一阶段，其次是高二阶段，到高三时人数就基本稳定了。如我校097音乐班，高一阶段是78人，高二阶段是45人，到了高三阶段是32人，流失率为59%。有部分学生刚开始的时候兴趣还是比较浓的，认为学习音乐就是唱歌，是一件很简单的事情。当认识到学习音乐是需要一个相当长的时间才能有所成就，并不象自己原来想象那样简单而容易，只好中途放弃了。造成音乐生严重流失的原因是多方面的，有客观上的原因，也有主观上的原因。下面，笔者谈几点看法：

（一）认识不足

整个社会对音乐的的认识程度是比较低的，城市的情况稍微好些。在人们的心中音乐就是唱歌，只是在闲暇时、聚会时、节日时作为调节情绪和生活的一项活动。人们认为学习音乐就是学习唱歌，是不务正业，不知道学习音乐的学生与以学习文化为主的学生一样可以考大学，可以改变一个人的生活，甚至改变一个人的命运。因此，学生选择学习音乐，首先要改变家长对音乐的看法和认识。家长的意见起着决定性的作用。农村学生的家长绝大多数都是在家务农，一般都没有很高的文化水平，对音乐方面的认识只停留在音乐就是唱歌的层面。只知道学习文化参加高考而上大学，不知道学习音乐可以上大学。认为自己的孩子学唱歌，觉得是没有出息和脸上无光。在家长的反对下，学生不得不终止自己的艺术之路。因此，对于学习音乐的学生，防止学生流失，做通家长的思想工作是至关重要的。笔者主要通过以下三种方式去做家长的思想工作：让学生带各种资料回家给家长看，让家长多认识，多了解音乐方面的各种情况，在根源上打消家长阻止自己的孩子学习音乐的念头；通过家访，走到学生家里和学生家长面对面交流，解答家长的各种问题，化解家长心中各种疑团；让学生的一些对音乐有所认识和了解的亲朋好友帮忙做些沟通工作，努力确保学生留下来安心学习音乐。经过多年的努力，学生家长对音乐的认识得到不断的提高，逐步学会尊重子女的选择，家长的理解和支持，学校的工作就好做多了。

（二）管理不专

    普通高中的艺术素质教育，在管理上没有特别要求，按照教育教学常规管理即可。而普通高中的“艺术”特色教育是一种特殊教育，是一种具有“专业性”的教育，是一个全新的课题。因此，在管理上必须遵循“艺术”专业教育的规律，必须进行“艺术专业化”的管理，才能适应特色办学的需要，才能有利于“艺术”特色教育的发展和提高。目前，门外汉式的、多部门的、多层的管理一直存在于以“艺术”为特色办学的学校之中，在管理上政出多门，加上不懂业务，工作失误在所难免，“乱管、胡抓、瞎指挥”的现象层出不穷，严重阻碍学校“艺术”特色教育教学的发展和提高。因此，笔者认为，实行“艺术专业化”管理是势在必行，成立艺术管理机构，选拔德才兼备的艺术教师负责艺术方面的管理工作，使学校的艺术教育教学规范化和专业化，一定能促进学校艺术教育教学的发展和提高，一定能走出一条富有艺术特色教育教学管理之路。

    （三）课时不足

    科学合理的课时设置是实施教学的必要条件，是学生学好音乐的根本保证。我校高中音乐特长生的教学科目主要根据音乐教育专业、音乐声乐表演专业和音乐史论专业的高考科目来进行设置，包括声乐、视唱、听音、乐理四个必修科目，每个科目高考满分是100分，折合总分是300分。目前，我校的正常课时设置，高一年级音乐班每星期是5节课，平均每个科目不足2课时，文化课总课时是30课时；高二年级音乐班每星期是6课时，平均每个科目是2课时，文化课总课时是29课时。一直以来学校都存在着文化课时与专业课时之间的矛盾，文化课与音乐课的总课时比例严重失调，极为不平衡，如此少的课时用来教学四个科目，给教师的教学带来极大的压力，也给学生的学习增加极大的难度，学习成绩难以提高。学习音乐的学生，文化成绩相对差一些，要是音乐成绩又差，就会失去学习的兴趣和信心，无论是谁都不会再留下来继续学习，流失成为必然。因此，笔者认为，必须调整文化与音乐的课时比例，两者并重，协调发展，使之科学合理化，才能有利于教学的实施和学生的学习。实践证明，音乐四个科目的课时在高一、二阶段必须达到每星期12课时，即声乐1课时、视唱4课时、听音4课时、乐理3课时，才能保证在两年内基本完成高考大纲的教学内容；才能保证学生学好各个科目，参加音乐高考，取得好的成绩。

（四）天赋不足

众所周知，学习音乐必定要有音乐天赋，即要有良好的音乐感受力，它是学生成为音乐人才的首要条件。这种天赋有先天的，也有后天的。很多学生不但对音乐缺乏基本的认识，而且对自己也缺乏认识，自己是否具有音乐天赋，自己是否适合学习音乐，只是一时的冲动或其他某种原因而走上学习音乐的道路。具有先天音乐天赋的学生学习音乐就会得心应手，事半功倍，只要努力就会成为优秀的音乐人才。天赋不足的学生选择学习音乐，虽然可以通过后天勤奋、刻苦的努力学习获得进步，但很难获得高分。因此，选择学习音乐或舞蹈的学生，在上高中前可以是不懂音乐，或者根本没有专门学习过音乐，但其不能没有音乐天赋。例如：我校0811音乐班有一个学生姓程的学生，是一个农村来的小伙子，在读小学、初中时都没有专门学习过音乐。但是，他却有着非凡的音乐感悟能力，各科目平衡发展，在2011年参加广西区音乐高考统考中以174分的高分，在广西排第26名。虽然高中阶段学习音乐的时间短暂，只有两年，音乐天赋好的学生是可以获得非常好的成绩，上理想的音乐院校；但是，对于音乐天赋不足的学生来说，要获得优秀的成绩是不容易的，必须付出多倍的努力才行。因此，天赋不足的学生选择学习音乐，中途而废者甚多。

    （五）师资不优

    教师是教学成败的关键。优秀的指导教师是音乐生成才的必要条件，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。作为一名优秀的指导教师必须具备高尚的思想品德、先进的教学理念、高度的责任心、端正的教学态度、深厚扎实的专业知识、强劲的教学能力、丰富的教学经验、高超的教学水平、科学的教学方法。一名年轻的教师要成为优秀制导教师，必须进行长期的、全方面的不断地修炼、锤炼、塑造、学习和提高，此非一日之功。高一音乐新生刚开始接触音乐，是学习音乐的启蒙阶段，配备优秀的指导教师是教学成功的开始，是学生成功人生的开始。所有的学生都希望得到优秀教师的指导，既可以很快提高学习成绩，又可以少走弯路；要是教师的水平一般，学生的学习就会差。例如：我校有一位既有责任心，工作态度又好的教师，教学有效性比较差，学生上课时听懂了，就是不会做题目，学生意见纷纷，强烈要求更换老师。因此，笔者认为指导教师的能力、方法、经验都很重要，指导教师的教学有效与否，直接影响到学生成绩的好坏，影响到学生的前途。

音乐教育是进行素质教育的主要途径之一，是提高人们音乐修养的主要方式。目前，乡镇中小学校非常缺乏专业的音乐教师，他们就从我们培养的学生中走来。因此，作为为高校输送合格人才的中学音乐指导教师，要提高思想认识，更要不断提高自己的教学能力和教学水平，成为一名优秀的指导教师，本着对学生、对学校、对社会高度负责的态度，认真作好本职工作。同时，学校在音乐特长生的教育教学中，加强教育教学管理，尽力为教师的施教和学生的学习提供优质的服务，努力提高教学效率和教学质量，使学生不断进步，并树立成材的信心，从而避免学生因成绩不好或其它原因而大量流失，成就音乐生美好的未来和美丽的人生，推动我校高中“艺术”特色办学不断向前发展。