美术教育研究官方 国内统一刊号:CN 34-1313/J
国际标准刊号:ISSN 1674-9286
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美术教育研究
《 美术教育研究 》
级别:省级     分类:文艺    周期:半月刊
主管单位:安徽出版集团
主办单位:安徽省科学教育研究会
国内刊号:CN 34-1313/J
国际刊号:ISSN 1674-9286
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期刊信息
期刊名称:美术教育研究
主      编:许文彩
出版周期:半月刊
出版地区:安徽省合肥市
定      价:35.00元
收      录:知网、万方、维普、龙源
社      址:安徽省合肥市花园街4好科技大厦5楼E座
邮政编码:230001
范文-高师美术教育培养体制与中小学美术老师实际教学差距分析-美术教育研究

 高师美术教育培养体制与中小学美术老师实际教学差距分析

                    杨茜
华中师范大学美术学院师范油画     湖北武汉     430080
摘要:新的全日制义务教育《美术课程标准》(试验)自颁布以来,极大地转换了高师美术教育对师范生教学的理念。然而,各大师范高校在对美术师范生的培养中,并未体现出特别明显的改变。本文就高师美术教育培养体制与中小学美术老师实际教学之间的差距进行分析,并给出一些建议
关键词:高师美术教育;培养体制;中小学教学 
21世纪知识经济已经到来,社会的进步和经济的增长逐渐依赖于知识和人才。随着素质教育的不断深入,高等师范美术教育作为培养中小学美术师资的重要载体,就义不容辞的承担起培养专业功底深厚、知识渊博、具有多才能的一专多能的中小学美术师资。然而高等师范美术教育体制基本上是对专业美术院校的模仿,无论课程设置上还是教师给学生安排的内容上都过于专业。因此忽视了师范美术教育最根本的特征,即示范性,降低了对学生教育能力的培养,导致美术师范毕业生不能拥有必备的综合素质,脱离了中小学美术教育实践的要求。
一、高师美术教育培养体制
1. 高校受利益驱动开办美术院校 
随着高校扩招,高校的规模也不断扩大,很多过去冷门的专业逐渐受到各大院校重视,大学美术专业也不例外。许多高校受利益的驱动,使得原本没有美术专业的院校也开设自己的美术专业,而已有美术专业的高校则不断扩充相关专业。由于各大高校相继扩招,生源竞争日益激烈,一些学校为了抢夺生源,开设一些热门专业,其他学校也跟风开办热门专业。但院校的硬件和软件却远远跟不上需求。许多学校为了开设一些专业,不管是否达到开设此专业的必要条件,只要招聘一两名与此专业相关的教师就仓促上马,教学质量因此受到极大影响。而美术专业对高中生的文化要求相对其他专业较低,许多文化稍差的高中生就选择了走艺术这条路,这成为目前一种升学的“捷径”。这些做法造成开设美术院校的高校教学能力匮乏且缺乏合理的学生培养方案,并且生源质量较低,主观学习意愿度差,这是对未来美术师范生培养的严重不负责。
2. 过于偏重对专业课程的学习
目前,高师美术教育提供的2+2学制模式(两年基础课和两年分专业学习),使许多高师美术教师和学生比较重视分专业后的课程(如国画、油画、版画)的学习。从大三开始,美术师范生都只重视自己的专业课,连老师也一再强调师范生的专业课的学习,而忽视了美术师范生一专多能的发展。这样的学习模式是高师学校对专业美术学院的模仿。但事实上,这并不适用于未来从事美术教育行业的美术师范生。从现阶段中小学美术教育的现实情况来看,速手工、简笔画、水彩画、基础图案、美术字、、计算机美术等这些易操作且工具简单的课在中小学最受学生喜欢。这些课程之间的界限也不像油画、版画、国画等分的那么明确,而是由浅入深、操作便捷、理论贯通,使的它们在中小学美术教学中极其受欢迎。然而这些我们应该掌握非常娴熟的课程却没能在大学教育中学习,虽然高师现在的专业课的能力能够使师范生们达到这样的水平,但是由于在大学并非直接接触这些中小学课堂中的常上的课程,导致高校美术师范生在进入到中小学之后不能直接熟练地掌握。
3. 理论课程学习时间偏少,导致其学习深度不够
高师美术教育中的理论课程部分的学习比重是过于偏少的。其中美术理论课程包括:中国美术史、外国美术史、透视学、解剖学、美术概论、美术心理学、美术教育学、艺术概论等科目。著名的美术教育家陈传席说“美术学院如果没有美术史和美术理论学科,就不能叫高等美术教育,文化才能提高学生的素质,技术是不能提高学生素质的。”对高师美术专业的学生来说,加强美术理论的学习,既是学科专业性质的内在要求,也是新时期我国创新人才培养的必然趋势,具有十分重要的意义。然而,在高师美术教育中,这些理论课程的学习时间是非常有限的,厚厚两本中美史和外美史在较短时间内就必须上完,这样的结果就是美术师范生并不能完整系统的学习史论知识。更何况对于美术生来说,文化课的学习能力要差些,那么他们对内容的掌握就更加浅了。再看美术教育学和美术心理学的学习,除了学习时间少,内容也过于乏味,美术师范生门并不能在有效地时间里学到有效地知识,况且这两门课程对于中小学生的心理过程的发展和教育意义是非常重要的,如果不能掌握这两门课,那么美术师范生一旦投身到中小学美术教育中去,就不可能顺应学生身心的发展来教学。因此理论课程的学习对美术师范生来说是非常重要和有实际意义的。而目前的现状则是师范生并非掌握了这些在中小学实践中具有实际作用的理论知识。
4、实习时间短,过于程式化
教育实习是高等师范教育的重要组成部分,是高等师范院校教学中的一门重要必修课和综合实践课程。从教育实习的具体情况来看,一是时间过短。这与国外师范教育课程设置相比显得十分落后。例如,美国师范生实习时间在十八周以上,英法等国家也特别注重实践活动,在整个培养计划中,约有一半时间在中小学中体验各种教育教学工作。而我们的教育实习时间只有短短的十周左右,短暂的实践并不能使师范生对教师这一职业形成深入的认识,同时也并不能使师范生能更好的胜任教师这一工作。二是实习目标过于简单,形式化严重。由于时间短,师范生实习任务仅限于教学工作实习、班主任工作实习及教育调查,那么师范生很难有自由发挥的余地并不能形成自己独有的授课风格和习惯,而跟班听课、讲课、组织活动、实习总结这样的实习四部曲难以让师范生迅速积累个人实践知识,形成自己的教育教学技能。
二、中小学美术老师实际教学现状
近几年来,我国中小学美术教育有了新的进展,并取得了一定成绩。但是,我们发现,中小学美术教育在贯彻新的大纲和使用新的教材、教法中,仍是举步维艰,问题较多。
 低层次的师资
目前中小学课程改革全面展开,但各地方、各学校的发展尚不平衡。究其原因,主要是中小学美术老师的课改意识不同,知识技能结构和水平发展不一,需要得到不断的更新。尤其是占全国美术教师80%的广大农村的中小学充斥着许多原本是其他专业的教师。尽管这部分原始专业非美术的代课教师们有的又进修了美术本科的学历,但美术专业技能水平均无法与脱产本科专业在校学习过的教师相比。何况,当今高师美术院校的美术毕业生,其师资水平也并非完全适应于中小学课堂的基础教育。中小学的美术课堂内容丰富,主要由造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域组成。也就是说我们的师范美术毕业生必须能够胜任多各个领域的课程,否则就其实际来说,就无法实现中小学美术教育目标,也无法顺应新课程改革的要求。而事实上我们在校高师美术生在这一能力上锻炼得不够充分。由于学校过于重视专业的培养,而忽视了美术师范生在多专业的全面发展。尽管目前高师教育已经注意到了要培养一专多能的美术师范生,但是没有实际行动,因此培养出来的师范生的能力对于中下学美术课程的教学还有一些差距。
模式化的教学方法
美术教学本身蕴含着极大的趣味性,美术教师的任务在于通过深入细致的备课,挖掘教学中的兴趣所在,从而组织系统严密的教学,充分发挥其潜在的趣味性,融知识性和科学性为一体。然而,目前多数中小学的美术教师仍采取依样画瓢的单纯模拟自然的呆板程式进行教学,课程设置也毫无新意,究其原因就是教师不认真研究教材、教法,不按大纲和教材的要求上课,不注重学生的想象力和创造力的培养,在教学中以绘画为主,在绘画中以临摹为主,在临摹中以出自名家之笔为主。这大大超出了正常儿童的心理特征和理解能力,即不利于启发诱导学生的学习兴趣,也妨碍了学生的智力发展。这充分表明高师美术师范生在培养过程中并没有完全深入地掌握美术教育学和美术心理学这两门理论课程。
教师经验不足
     目前中小学美术老师有很多是刚毕业的美术师范生,由于新上任并没有很多授课经验,其课堂教学能力不强,课堂的整体设置并不完善。在美术课上经常会出现一些由于经验不足而产生的问题。有时会因为无法解答学生的某些问题而尴尬,有时无法达到其预期的课程效果,这使得很多新的美术老师在工作中受挫而辞职转到其他行业。造成高师美术培养人才的流失和教育资源浪费,同时也是对其授课学生的不负责任。
 
三、建议
   高师美术教育要顺应中小学教育改革,首先要顺应中小学教育的需要,尽快更新教育观念,调整教学计划,重视和加强对师范生理论能力和实践能力的训练和培养。同时还要加强美术师范生素质教育,为中小学美术教育培养“宽口径、厚基础、复合型、高素质”的人才服务。
 强化基础课程教学
高师美术教育培养中小学美术教育所需的“宽口径、厚基础、复合型、高素质”的教育人才,关键在于设置合理的课程,确定其内容的深度与广度,实现各课程在内容和教学形式上的相互配合和衔接,以及科学地划分课程模块间的结构与比例关系。因此,高师美术教育应从中小学教育的实际出发,要淡化日后教育工作中关联度低的专业课程,多能一专,对中小学受欢迎的水彩、图案、美术欣赏、美术字等课程的重视和掌握。
强化理论课程的学习
现在许多许多美术欣赏课和实践动手课被加到中学美术教材中,这对教师美术理论知识提出要求。高师美术教育就是要立足于培养中学所需求的复合型师资。所以,我们要转变美术教育观念,要调整好师范美术学科的专业教学计划,要加强美术师范生对美术教育学和心理学的学习和认识,并通过不断的学习和探索,将理论充分运用到中小学美术教学中。
加强实践能力的培养
前教育部长周济院士指出知识来源于实践,能力来自于实践,素质需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。由于当前的实践教学环节非常的薄弱,严重制约了教学质量的进一步的发展。要培养适应于中小学的高素质人才,就必须要高度重视这个环节。各大高师美术院校可以模仿国外教育,将实习时间调升至十八周,让美术师范生在参加工作之前有足够的时间在中小学学校学习并适应中小学教育。
加强师范生的创新意识的培养
创新教育是中小学教育的主要任务之一,教育的本质就是创新。没有创造能力的教师很难培养出有创造力的学生。没有创造性,就不可能培养出人类文明发展的主体——具有创新素质的新人。高师是培养中小学教育师资的,所以高师美术教育必须注意培养学生的创造型思维,在作业中对有个性、有思维、有创意的学生充分给予表扬与肯定。只有当我们的毕业生自身具有创新的意识和能力后,才能培养下一代成为具有创新素养的人。
总之,高师美术教育要顺应中小学美术课程的发展与改革,就必须在对美术师范生的培养上做实际的改变,只有新一代的美术教师各方面到位,我们新一代的中小学美术教育才会有新的改变,我们的基础美术教育才会有改变,我们的新一代人才会有所改变。