周靖

吉林市龙潭区江机中学校  吉林省吉林市    132021 

摘要：中小学音乐教育是我国学校艺术教育的重要组成部分，随着我国基础教育新课程标准的实行，中小学音乐教育在改革发展中取得了可喜的成绩，但是也存在一些不容忽视的问题。本文结合国际音乐教育改革的现状分析了我国中小学音乐课程体系改革取得的成就，以及笔者在音乐教学实践中就目前音乐课程体系建设中认识到的问题提出自己的观点和建议。

关键词：音乐新课程标准；课程体系；问题与对策

 一、国外先进的教学体系综述

德国普通学校音教育的目标为“培养学生情感”、“美化人的生活”，强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，把音乐融入个人的生活世界中，使音乐成为个性的表达方法。

瑞士则推崇以试图通过体态律动使学生听觉与动觉有机结合进而达到心理生理和谐发展的达尔罗兹教学法。在苏俄，以人为本的音乐教育价值观得到音乐教育界高度认同，“为了人的发展”成为该国基础音乐教育的重要理念。在日本最新颁布的学校音乐课程框架中，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等目标被明确地列入到学习目的之中。

在美国音乐教育的核心价值观则体现为:1、音乐作为人类交流的一种基本形式，传达人们的思想感情，激励人们的精神生活。2、音乐是发展人的美感的重要途径，是理解和联系人与人之间的愿望、体验生活的内涵和美的手段。3、音乐能激发人的想像力和表现力，并为人的不同的思维方式与行为方式的发展提供了良好途径。

二、我国中小学音乐课程改革取得的成果

音乐新课程标准作为基础教育新课程体系的组成部分，对改变音乐教学方式和音乐学习方式有重要意义。一、在内容、方式、评价等方面紧密围绕学生审美需求的培养，重视学生的教学主体地位，强调通过亲身参与音乐活动来体验音乐，强调通过创造性的教学来开发学生音乐潜能，强调教学必须以激发音乐兴趣与培养良好态度为基点并视之为学生在音乐方面可持续发展的决定因素等。二、在教学目标方面，新课程标准将音乐教学目标分解为三个方面，即情感、态度与价值目标，过程与方法目标，知识与技能目标，这是对长期以来音乐教育只关注知识技能目标的重大突破。三、在音乐教学内容之多元文化与本土文化的结合方面，我国在其音乐教育的课程建设方面同样给予了特别的关注，要求在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。

三、音乐新课程标准实施中存在的问题及对策研究

笔者作为一个中学音乐教师，在多年的音乐教学实践中感受最深刻的却是在实施新课程标准时课堂教学中出现的新问题。在课改的过程中，旧的课程教学体制及规范正在或已经被打破，新的体制和规范尚未完全建立起来。在许多学校课改成功的标准仍是较高的升学率，音乐课的位置仍然是虚的。许多音乐老师在新课程实施后，除了最初在课堂教学、学生评价等方面有一些新意，在应试的圈子里翻了些新花样外，其实没有多少实质性的变化。目前音乐新课程之课堂教学以下几个误区：

(1)目标不明，形式多于内容

音乐教学仍然需要明确的目标设计，教学内容的过于杂乱，教学形式过于花哨，都会造成知识传授的无序性，教学过程缺乏有机的连接与综合，有形式而无内容的瞎忙，是不必要的。组织学生讨论或创编是好的，但问题或形式的设定得有价值、有目的。其实，问题的关键是:部分教师在实施新课程的过程中忽视了教学目标。如果教学目标长期模糊，音乐课程的价值就将无法体现。就此，我们认为，基础音乐教学，要特别重视教学目标的研究与设计，要重视音乐教学目标的潜效应，围绕新课程目标来设计和展开音乐教学活动。要充分认识到，高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，而在于教学形式中所隐含的鲜明的意图。

(2)一味追求地情感态度价值观，而忽视了知识与技能

音乐新课程把“情感态度与价值观”目标放在第一位，并不意味着“知识与技能”目标不重要或可有可无，也没有暗示突出“情感态度与价值观”就要以削弱“知识与技能”为代价。这两个目标维度如何在教学中统一起来，这是教师思考如何教的问题，而非“知识与技能”要不要的问题。其实，音乐审美意识的养成离不开“知识与技能”的支撑。“打破学科体系的栓桔”、“淡化学科知识体系”等也不是随便说说所能奏效的。

(3)音乐课的“泛化综合”问题

音乐课中要有音乐，音乐教学要突出音乐学科的特点，以丰富的音乐艺术内容和音乐表现形式及相关的音乐文化为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程。在音乐新课程实施过程中，要正确认识综合的目的是为了加强对音乐的学习与理解，综合的内容必须与音乐密切相关、有机联系，音乐课的开放态势是有条件的、有限制的。音乐教师要选用最具有音乐表现力的作品，为学生不断地提供感受、体验、表演、创作、理解、判断音乐艺术表现力的机会，帮助学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应。

四、结论

我国的基础音乐教育的确有了很发的发展，课程改革取得了显著的成就，但与此同时，从课程理念到课程实施的众多方面也存在着各种问题。 这些问题的出现需要我们回过头来重新审视我们在课程标准中所制定的内容，包括我们的课程理念，教材内容，教学方法的科学性和可行性等等。因此，在新的历史条件下，我们还需要进一步解放思想、从实践中总结经验、更新教育观念、深化课程改革，脚踏实地地促进我国基础音乐教育事业的发展。

参考文献

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[2]张海彬.当代国际音乐基础教育改革的特点[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2008(8):217-218

[3]王莹.新课程标准下小学歌唱教学的几点思考[J].中国科教创新导刊,2008(12):119