王建彬    李 响    孙京恩

大连海洋大学  辽宁 大连  116023

摘 要：在社会发展与课程改革不断深入的背景下，大学计算机基础课程不仅仅局限于知识的传授，而是越来越倾向于对学生能力的培养。对大学计算机基础课程进行改革，将能力培养渗透到计算机教学中，促进学生的发展和教学质量的提高。

关键词：能力培养；大学计算机基础课程；教学模式； 

“大学计算机基础”是大学为非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，课程内容涉及计算机及各领域的基本概念和知识以及大学生必不可少的应用技能。在当今计算机技术高速发展的信息社会，计算机与各学科领域的结合日趋紧密，计算机的运用能力已经成为了各行各业的用人单位对大学生能力的一项基本要求。因此，培养学生的计算机文化信息素质，利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，为将来解决本专业领域问题、具有终身学习新知识新技术的复合型人才是高校计算机基础教育者的最终目标。而以前的那种单一的计算机教学模式显现出了越来越多的局限性，在这种背景下，实践性较强的大学计算机基础课程的改革已势在必行，积极探索大学计算机基础课程的特点与规律，改进教学方法，以提高学生能力的大学计算机基础课程的教学模式改革势在必行。

1 、大学计算机基础课程教学改革的目标

计算机教学改革是为了培养学生在计算机方面的能力。因此大学计算机基础课程改革应从知识的传授向能力的培养转变。在向学生传授知识的同时还要注重培养学生解决计算机方面问题的能力，提升学生的计算机素质。将能力培养渗透到计算机教学中，促进学生的发展和教学质量的提高。因此，大学计算机基础课程改革的目标就是以传授知识为手段，注重对学生能力的培养，通过对课程的改革，提升学生实践和解决问题的能力。

2 、大学计算机基础课程教学改革方法

2.1 注重课程体系框架设计

大学计算机基础课程的教学应构建注重应用于实践，注重对学生能力的培养的课程体系。应结合学生的特点，以培养学生能力为目标，根据不同专业学生的知识水平和能力，以实践为教学方法构建课程体系。总之，是根据各个专业学生的计算机操作能力，在相应的知识结构的基础上构建相应的大学计算机基础课程。基于不同专业对计算机能力的需求不同，在大学的课程体系中，采用必学大学计算机基础课程和选择与本专业相应的其它计算机课程进行学习的模式。

2.2 对课程教学进行改革。

为了培养学生的信息技术能力，对大学计算机基础课程的改革就势在必行。近些年，一些大学已经对大学计算机基础课程进行了深入的改革。采用以多角度、多层次、多元化的教学模式，去实现优化教学方法，利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建一个完整的教学模式，丰富课程内容，增加互动性。对大学计算机基础课程进行改革后，不仅可以促进学生对大学计算机基础课程知识的掌握，提升学生整体知识掌握水平，而且在发挥学生主动性地位的前提下充分发挥了教师和多样化的教学资源的作用，促进学生自主学习能力的发展。

2.3 应用多角度、多层次、多元化的教学模式。

各个专业知识结构和培养目标的不同使不同专业信息技术素养和对信息技术的需求不同。因此能够在培养能力的前提下与各个专业知识结构和培养目标挂钩的应用多角度、多层次、多元化的教学模式。

基本教学模式，这也是最常见的教学模式。这种教学模式下，老师利用多媒体教学手段的实施边讲解边给学生进行示范，使学生通过讲解和观察对知识和操作有一个清楚直观的了解。

研究型教学模式。在教师进行教学的同时，可以就一些主题让学生以小组的形式进行主题讨论，根据授课内容，每个小组可结合其讨论主题形成自己的研究报告，通过讨论和报告，调动学生学习积极性，帮助学生掌握知识，培养学生学习和研究能力。

案例教学模式。对于计算机教学方法的选择，从计算机课程特点来看，大部分偏重于应用。而突出应用的一个好的办法是目前广泛应用于各学科领域的案例教学法。案例教学法是在老师的精心策划和指导下，把学习内容巧妙地融合在案例中。通过设置与当前学习主题的真实情景，引导学生对具体的实际案例体会论证，使学生的学习直观化和形象化，培养学生独立思考、解决实际问题的一种方法。通过案例激发学生学习兴趣，使学生从案例中进行思考，更生动的掌握知识，锻炼能力。

2.4 优化实验教学模式，发挥实验教学的作用。， 

在大学计算机基础教学中，实验教学起着非常重要的作用。以提升学生实践能力、应用能力和创新能力为目标，优化实验教学模式构建实验教学体系，使学生能够深入和系统的掌握计算机技术知识，提升学生计算机知识应用能力和实践能力，使学生能够更好的学习计算机课程，培养学生信息技术素养和能力。通过实验教学促进学生在计算机技术各个方面知识和能力的提升。

2.5网络教学平台和资源作为重要的教辅手段

传统的教学模式是以教师为主，学生被动地接受知识．其自主学习的积极性没得到充分的调动。此外，计算机基础课操作性、实践性强且知识面广，学生只有在课后经常练习。才能熟练掌握操作，不断巩固提高。因此利用网络教学平台的丰富的资源，引入网络教学模式是一重要的教辅手段。网络信息资源可以实现教学资源共享，进行讨论解决疑难，公布相关消息及作业，并且，教师和学生可通过网络平台进行互动，通过网络信息资源还可实现教学资源的整合，利用网络教学平台既高了教学效果，又培养了学生的学习积极性和自学能力，成为优化实验教学的重要平台。

3、 结束语

在社会发展与课程改革背景下，大学计算机基础课程已由知识的传授变为对学生能力的培养，通过对学生能力的培养，可以提高学生自主学习能力，提升学生实践能力、应用能力、创新能力和设计能力，利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，为将来解决本专业领域问题的学习奠定良好的基础。因此，在培养学生能力导向下，大学计算机基础课程教学改革势在必行。怎样对大学计算机基础课程教学进行改革，需要我们每个人长期不断的探索。

参考文献

【1】郑良斌，何薇．计算机基础教学改革与实践【J】．北京印刷学院，2005(13)：27-28．

【2】许灵霞．案例教学在《计算机基础卖训》．课中的应用【J】．科技信息，2010(35)：1028—1029．

【3】邱波,陈希球.计算机应用基础,课程教学改革与探索[J].长江工程职业技术学院学报,2011(02):23-25.

【4】宁晓梅，陈爽爽 多元化教学模式在优化计算机基础课实验教学的探索  《黑龙江科技信息》, 2011(12):170-170