佟春娥    牛红伟

（河北省新乐市实验小学     河北新乐   050700）

摘要：低年级学生对英语的学习是极为陌生的，它与我们的母语截然不同，相似之处根本不存在，孩子难以接受。对于他们来说，英语是新鲜事物，对孩子有着一定的吸引力，但是培养的方式如果孩子不接受，时间久了，学习英语的兴趣就荡然无存，就直接影响学生学习英语的质量。好的培养手段对低年级的学生学习英语起着至关重要的作用。

关键词：低年级学生；英语；学习兴趣；培养

培养学生学习英语的兴趣是这样的重要，作为英语教师都十分知晓。那该如何培养学生对英语的兴趣，尤其是低年级学生对英语的兴趣呢？我认为应该注重下面几点内容。

一、可以采取的手段

1.创设适合的情境，为学生提供展示的平台。

英语是一门语言艺术，应该说语言的学习是一项非常枯燥又艰巨的工作，这一点是不容置疑的。另外我们身边缺少语言的那种氛围，就非常难以像学习我们母语的那样逐步注入，自然而习得。依据目前这种情况，我们就应该在我们的教学过程中，来采用积极创设适合的情境的办法，使我们的学生对所学的知识有适应的氛围，如何表达，以及中西方文化之间的差异有一个清晰的理解，使学生的英语学习目的明确。那在创设情境之时就需遵循下面几条原则：

a.符合学生的年龄特点。低年级学生对各种事物都有较强的好奇心，喜欢色彩鲜明的物品，爱动，爱玩是他们的天性。我们在创设情境时，就应该抓住他们身上的特点，让同学们把自己身体的各种感官都充分地调动起来。

如在教学头部的各种器官时，我利用多媒体制作了一个魔法游戏，有一个邪恶的老巫婆把一位美丽的公主的头变没有了，公主多难过啊！我们来帮帮她好吗？让同学们擦亮双眼，帮公主找回各种器官。边找边说，手和口都行动起来，这样同学们的积极性就被充分地调动起来，积极地投入到学习的氛围当中来。

b.贴近学生的生活，在实际生活中能够找到语言真实呈现的影子。

在我们学习“上、下、里、外”等地点名词时，我自己扮演一只顽皮的小熊，我一边写作业一边玩耍，一会儿把自动笔弄到了课桌下面，一会儿又掉到了书包里，一会儿又拿上来，写完了自动笔放在了文具盒的外面，也不收拾。这样，我的一系列展示，再现了学生那真实的场景，再辅之讲授地点名词，学生易于接受，因为是他们生活中真真切切有类似的情形发生过，让人感到真实可信。与此同时又在潜移默化中对学生进行了一定的思想教育，那就是我们做事时一定要专心致志，决不能三心二意的。

二、培养学生的自信心，促其产生表演欲望

美国的哲学家艾马松曾经说过“自信是成功的第一秘诀”。在我们的英语课堂中又该如何来培养学生的自信心呢？

首先，在课堂上涉及的内容要适量。低年级学生的认知和接受水平都有限，这就要求当堂的知识使学生们能够咀嚼消化，这样学生不会产生恐惧的心理，他们就可以大胆地说：“我会了，英语真的很容易学，很好学”。只有这样才能更加期待下一节英语课的到来。

其次，提出的问题要难易适度。现在存在这样一种现象，只要是英语课，课堂就必须都充满英语，问的是英语，回答的也是英语，低年级学生何必走这样的极端呢？它当真就能起到它应有的作用吗？我认为简单的课堂用语得用，而且是必须用，但是当学生不能明确它的含义的时候，适当的讲解又有何妨呢？此外，根据不同水平的学生要去设置不同的问题，使我们的每个学生都能得到他们应有的那份锻炼，这样才能够去防止所谓的两极分化的情况发生。

三、运用合理的评价体系，激发学生的表现潜能 

大家知道有这样的一句话，我们应该都很熟悉，“学生最憎恨的老师是任何时候都不能从他那里得到表扬和承认的那些老师”。因为只有这句话才能够说明我们老师对学生给以的不同评价定会产生与之不同的鲜明的效果来。

英语中的评价它可以分为形成性评价与总结性评价。形成性评价是注重是对学生他们的学习过程给予的评价，例如学生他们在学习过程中的态度，努力的程度，以及学生在不同方面呈现的不同表现，每个学生都有各自所具有的不同的特点，他可能听音能力很强，有可能口语的表达非常准确，更有可能他的韵律节奏感更是厉害等等。这样就可以针对不同的学生分别给予不同的评价，比如你在听力方面表现是最优秀的，你的口语表达都超过老师了，你的韵律节奏感简直是太棒了等等，使我们的学生都会得到属于他们自己的那份表扬与肯定，这就在很大程度上去激发学生的自信心。

总结性评价是针对学生对所学习的结果给予的评价。目的是为了培养学生他们的学习兴趣，应着重去运用形成性评价在教学过程中的那份优势。

在我们的英语教学的课堂中去鼓励学生大胆地使用英语，难免会有这样或那样的问题、错误所产生，这就需要我们师者对学生在学习过程中所呈现的失误或错误持有宽容、理解的态度，因为他们毕竟还都是孩子，这一点我们应该理解。还有一种情况是学生他们自身就会读，就会说，但是由于学生自身的性格的情况就害怕不敢举手，遇到这种情况就需要我们老师为他们单独去创造机会进行评价，让他先在小组内去进行练习，其他的同学对这个学生进行评价，使他在一个小范围内有了自信心，这就抓住机会把他推向班级这个大的环境，这个大一点的舞台，同时把老师的评价和学生之间的评价紧密联系起来。

英语它并不是一门独立的、互不相干的学科，为了调动学生的学习积极性，完全可以把其他学科的特色及它们的优势都拿来。比如多媒体课件中丰富的动画效果，美术课件中的丰富色彩，动手制作的几率大的特点，音乐中的优美旋律，律动时的鲜活明快的节奏，生活中人文知识及自然科学知识与英语中文化差异等等，把这些统统取之过来融入到我们的英语课堂，那所呈现的英语课堂就会立刻变得丰富、有血有肉，那学生也能够学到课程以外的许多知识，开阔眼界，培养兴趣。

培养学生学习英语的兴趣的方法是多种多样的，作为教师要在课堂教学中注意分析、发现、鼓励、保护和激发学生的学习兴趣，并通过改进教学方法使这种兴趣保持旺盛而持久。在社会生活中，积极发现，收集，探索和开发各种资源，使这种状态下培养的兴趣能够对课堂教学激发的兴趣有一个适时的补充与延伸。

总之，高中班级的常规管理工作是学生获得良好发展的必不可少的重要环节。班主任应不断探索和改进班级常规管理，充分认识学生既是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体。努力培养学生主人翁精神，增强自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性，从而有效地推进学校教育的健康发展。 

参考文献：

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[3] 李航. 朱德全.  幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J]. 学前教育研究. 2011(12) 

[4] 钱毅.  探讨英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 科教文汇. 2010(26)