序号 篇名 作者 页码
1
两个“了”的句法、语义和语用分析 胡明亮; 1-3
2
“风度”的感情色彩及发展趋势研究 赵立博; 4+105
3
英汉中间结构对比研究 崔艳姬; 5-6
4
惯用语的隐喻理解及其在对外汉语中的教学研究——以“吃+NP”类惯用语为例 祝敏; 7-8
5
汉语“字”的生成性 王悦婷; 9-10
6
汉语助词“的”在维吾尔语中的对应表达 姚家兴; 14-15+40
7
《林家铺子》中的重叠式状语研究 刘通; 19-21+32
8
土库曼斯坦留学生汉语词汇学习策略与产出性词汇测试成绩的相关分析 陆野; 25-27
9
现代汉语“程度副词+名词”结构变异探析 郜梦亚; 28+78
10
《隐喻手势语》述评 钟晓云;高原; 29-30
11
《说文解字》“欠”部字研究 林鹤鸣; 31-32
12
浅谈象似性在英汉双宾结构中的体现 王培娜; 33-34+42
13
基于语料库的常用词收义及其排序研究——以“滚”、“主意”和“结实”为例 孙荣;朱英姿; 35-36
14
“羊”字成语隐喻初探 曹珍; 37-38
15
英汉作格结构句法、语义比较 李珍; 39-40
16
对《现代汉语八百词(增订本)》所列“词缀”的商榷 刘学智; 41-42
17
试论《现代汉语词典(第6版)》经济学词语收录的缺陷 杜舒雅;刘霁菡; 43-44
18
面向语义网的同义词群建构中动词“拿”的义项划分 冯丽; 45+51
19
岳阳市商业场所营业员语码转换动机分析 李佳; 46-47
20
颜师古《汉书注》以形说义 李杏; 50-51
21
中日网络流行语对比研究 杨茜;刘少东; 52-53+126
22
人教版初中语文课本文言文注释质疑补正 张家群; 54
23
卡萨琳终身不嫁的缘由分析 李根灿; 55-57+60
24
生态女权主义批评视域下的《比利·巴思格特》解读 唐静静; 58-60
25
论豪普特曼《獭皮》中主人公的“小市民”特点 于姗姗; 61+65
26
斯蒂文森对叶灵凤早期小说叙事技巧的影响 韦黄丹; 62-63
27
《国境以南 太阳以西》中的男性叙事 马晓光; 64-65
28
行走的面具——论《达洛卫夫人》中克拉丽莎真实自我的缺失 李隋玉; 66-67+83
29
萧光远著述考证 欧蕾; 70-73
30
基于中国知网(CNKI)的对舍伍德·安德森相关研究的回顾综述 李肖微;卢志鸿; 74-76+81
31
清初遗民楚辞研究的时代特色 徐璐; 77-78
32
汪曾祺谈小说 吴永福; 79+107
33
大学文化建设漫谈——从美国大学悬挂国旗说起 赵晓芳; 80-81
34
浅析跨文化广告策略——以大众汽车在中国全球本土化策略为例 唐娟; 82-83
35
浅论孔子“为政以德”的思想 潘晓侃; 84+103
36
端正写作态度是提高公文写作水平的前提 李醍; 87
37
高职院校文秘专业应用文书写作教学模式的探索 凌秋千; 88-89
38
浅谈作文的批改与讲评 任婷; 90+92
39
如何指导学生写作社会现象类材料作文 杜鹛; 91-92
40
浅谈创新作文评价的十种途径 高焕若; 95+99
41
重设计,瞄时机,紧跟进——浅论初中语文阅读教学有效提问的策略 滕李青; 96-97+101
42
最是书香能致远 黄良娣; 98-99
43
读,语文第一课时的本色——《自己的花是让别人看的》案例探微 谢朝刚; 100-101
44
小学语文开展非连续性文本阅读实践的探索 张春霞; 102-103
45
低段语文教学“读写结合”训练初探 徐建梅; 104-105
46
增强普通话课程教学有效性的策略思考 傅建安; 106-107
47
高职高专以就业为导向的人才培养方案制订浅析 丁雪艳; 108-109
48
澳大利亚中小学汉语教育的发展与展望 方夏婷; 110-112+165
49
如何建构有效的课堂提问 马军峰;马丹丹; 115-116+161
50
学前教育专业普通话教学的问题及对策分析 蒋蓉; 117-118
51
当代大学生汉字书写能力调查研究——以山西师范大学为例 贾敏; 119-120+131
52
家庭亲密度对青少年自尊水平发展的意义 吉宇波;王炳元;杜夏华;成秀梅; 121-122
53
高校辅导员如何做好大学生就业工作 袁升伟; 123-124+149
54
人教版高中语文教科书外国文学作品选文研究 王涵; 125-126
55
浅析小学阶段成语教学的策略 李旭明; 127-128
56
浅谈“微课”与“慕课”的特点 乌日罕;张田仓; 129
57
短剧表演在小学英语课堂中的应用 于茗冉; 130-131
58
“百草园”读书生活的成长启迪及教学建议 王亚元; 132+134
59
合理分组,打造高效课堂 张军英; 133-134
60
浅谈情感教育在语文教学中的运用——用情感唤醒沉睡的心灵 吴红艳; 135-136+142
61
到声音的源头倾听——注重作者资源在文本深度解读中的运用 彭薇; 137-138
62
追求一种让学生发现规律的教学——句子含义与作用的教学反思 赵妍妍; 139-140
63
用翻转课堂破除文言文教学坚冰 宋玲玲;王晓亭;宋天享; 141-142
64
回归本色,让语文教学充满“语文味” 吴克强; 143-144
65
谈语文课堂的师生对话 夏梅芳; 145+163
66
论高效课堂的形成——以《鸿门宴》课堂教学为例 许靖; 146-147
67
个性语文教学之我见——对一次同课异构的思考 陈雅琼; 148-149
68
让课堂提问绽放艺术之花 王芳飞; 150-152
69
学习起点“三诊法”——以《汤姆·索亚历险记》导读课为例 王茜; 153+159
70
借助背景对文本进行深度挖掘——以《背影》为例 吴敏; 154-155
71
高中语文古诗词教学与高考的衔接研究 侯家飞; 156+176
72
让诗歌绽放独特的魅力——以《黄鹤楼送别》为例谈“文包诗”的教学 徐玉; 157+172
73
把语文学习的舞台交还给学生——加强语言实践活动,促进学生自主发展 龚婷婷; 158-159
74
低年级语文趣味识字教学研究 陈岚; 160-161
75
给语文插上探究的翅膀 陆梦倩; 162-163
76
如何上好一堂小学语文课 黄玉婷; 164-165
77
浅谈在语文课堂中如何培养低年级学生的倾听习惯 王艳; 166+170
78
谈谈学生语感能力如何培养 刘巧珍; 167
79
小学高年级儿童诗教学效果不佳之原因分析 苗妙妙; 168+174
80
语文教学中自主学习能力的培养 李东峰; 169-170
81
提问——发展学生思维,优化课堂教学 孔宏云; 171-172
82
新课程理念下的合作学习 刘国军; 173-174
83
浅谈小学班级管理的艺术 赵越; 175-176
