郑玉琳

福建省三明市梅列区第二实验小学365000

[摘要]论文从师生达成共识，培养阅读兴趣，选择优秀读物，精选阅读方法四个方面进行论述，阐明了开展课外阅读是提高学生语文素养和储备作文素材的重要渠道，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，语文教师和语文课堂，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，为作文储备素材，不断提高学生的语文素养。

[关键词]课外阅读；提高素养

Abstract:The purpose of this thesis is to reach a consensus between teachers and students，develop interest of reading，choose better books，and select reading methods. It also shows that reading books out-of-school is a important way to help student’s writing level as we know. Further more，sometimes it’s easier to help students when you provide them a good environment and make efforts to open their eyes. Taking everything into consideration，the more students read，the more they get. In a word，reading extensively can satisfy the desire for knowledge. I hope you can take in what I showed.

Key words：Reading and accomplishment raise.

正文

语文课标中明确提出要使学生具有“独立的阅读能力,使之具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位”。 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”不读书、不看报，甚至连课文都不读不背的人，知识一定贫乏。课外阅读是提高学生语文素养的重要渠道。

一、开展课外阅读，师生达成共识。

 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会读书的人。”（引自《学会生存》）培养会读书、爱读书的一代新人，是基础教育，尤其是小学教育迎接二十一世纪挑战的重要任务之一，也是小学生拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进健康成长的重要渠道。对语文教学来说“得法于课内，得益于课外”已成为广大教师的共识。所谓“得法于课内，得益于课外”就是说，在语文课上老师把读书的方法，作文方法教给学生，学生必须把这些方法，运用在课外阅读上，在大量的阅读中提高自己的阅读能力和作文水平。有一次，一位老师给六年级学生出了一道题为《记一次升旗仪式》的作文，老师认为学校每年国庆节都组织学生与家长一起参加升旗活动，平时每周一都要举行升旗仪式，同学们有生活实践，估计这题目不会难写。然而，当老师批改了全班51位学生的作文后，他诧异了，由于学生知识贫乏，竟闹出不少啼笑皆非的笑话。有的学生居然不知道国歌歌词内容，有的则把不同时代的人混为一谈，且与事实不符。类似以上错误，比比皆是，读后令人瞠目结舌。以上事例足以说明学生阅读量少，知识贫乏。因此，开展课外阅读活动是非常必要的，广大师生应达成共识。

二、指导方法多样，培养阅读兴趣。

1．示范激趣

教师的示范是最好的榜样。如何利用自身的示范作用，引领学生喜爱阅读，不断调动学生坚持阅读的内驱力呢？首先教师应该是一个热情的读者。无论是哪个学科的教师，都应该阅读一定量的儿童文学作品。如果教师自己根本没有课外阅读的经验和体会，是不能很好地指导学生进行阅读的。如果一位教师对学生说：“最近老师读了一本书，这本书的内容一遍又一遍地打动我，当我合上书的那一刹那，我脑海中闪现出一个念头：我一定要把这本书介绍给我的学生，今天老师把书带来了，同学们想知道这是本怎样的书吗？”学生一定会迫不及待地想了解这本书。因此教师的示范作用是不可估量的，我认为可以从以下几方面进行示范。

①课间阅读示范

教师可以在课间阅读一些儿童读物，如学生们最喜欢的儿童故事书或儿童文学书等；如果一位教师课间常常手捧图书自读自吟，时不时表现出陶醉地说声；“好！”学生一定会好奇地，会迫不及待地想了解这本书，这样就调动了学生阅读的欲望。还可以经常兴趣盎然地和学生一起读故事、看小说，交流读书心得。

②讲名人读书故事

教师可以大量阅读世界各地有成就的名人故事。利用语文活动课给学生讲名人读书故事，并给学生读心得体会，甚至可以将读书心得在学生中传阅，让学生明白课外阅读将对自己的成长起着举足轻重的作用，激励学生坚持不懈地阅读。

学生在一位喜欢阅读的语文教师的牵引下，一定会受到潜移默化的影响，他们会觉得阅读是一件让人愉快的事情，若是哪天不读，学生一定会觉得有什么事没完成，从而督促自己阅读。

2．好书激趣

    好书推荐并不是说不让学生自主阅读，而是给学生指明阅读的方向，引导他们学会正确选择读物。推荐的标准是所推荐的读物必须适合这个年龄段的学生阅读。教师一方面适时推荐与课文相关的课外读物，引导学生在课前或课后阅读；另一方面可以推荐必读书目和选读书目。如低年级学生可以推荐趣味性强的童话故事书，中年级可推荐杨红缨小说系列，因为这套书语言比较生活化，读起来难度不大，容易激起学生的阅读兴趣。高年级则可以推荐曹文轩的“纯美小说系列”，因为这套书文质兼美，是学生学习语文、增强语感的最佳读物之一。

推荐的形式可以多样，可组织学生自主推荐。学生可以向同学推荐，也可以把好书推荐给教师。教师要尽量尊重学生的选择，甚至可以将学生推荐的书找来读一读，看看是否适合学生阅读。这样不仅能引领学生的阅读方向，还可以调动学生的阅读兴趣。

3．活动激趣

学生常常以游戏的心态来阅读作品，追求快乐体验。他们往往把文学作品当成玩具，欣赏作品是为了满足爱玩的天性。他们会情不自禁地参与到作品中去，将自己想象成作品中的一个角色，情绪被文中的情节牵动，或高兴或悲伤。既然有了体验和感受，就一定希望表达、交流。因此，教师要抓住这一契机，组织学生开展形式多样的读书活动，如开展讲名人故事会、美文诵、心得交流会、好书推荐会等活动。可评出“读书小博士、小硕士……”并颁发奖章。

三、选择优秀读物，邀游知识海洋。

清代学者陆世仪认为：“凡读书须知货，方不错用工夫。”这就是说，我们首先要善于选择最有价值，最适合自己需要的书来读。只有这样，课外阅读才可能花较少的时间获得较多的效益。那么怎样挑选课外读物呢？

1．挑选与课文有联系的读物

语文教材所选的课文大多是优秀的作品，因此从课文出发，挑选与课文有联系的读物来读，是择优鉴赏的一条捷径。如：对节选的课文可找原著来读，学了《林冲棒打洪教头》可以读读《水浒传》；也可找有助于深入理解课文的书来读，如学了古诗，可读读《唐诗中的故事》、《少儿学唐诗》；还可以找课文作者的其他同类作品来读，这样从课内到课外相互对比、印证，有利于扩大视野，开拓思路。

2．挑选少儿读物

学生的课外阅读重点应放在有趣的童话故事、民间故事、历史故事、科幻小说等方面。目前社会上流行的侠义小说和港台小说，以及形形色色的通俗文艺杂志，都不适宜学生阅读。因为他们年龄还小，还不知道怎样去理解，去批判。

3．挑选名家名作

俗话说：“宁吃仙桃一口，不吃烂杏一筐。”许多被世人公认为优秀的名家作品，就是“仙桃”。如叶圣陶、冰心等著名作家，他们的许多作品都是值得学生一读的。此外，还有许多传世名作，如《西游记》、《伊索寓言》等，都是很优秀的读物。总之，读一些名著，可以使自己欣赏到最优美的文字，并带领自己驰向无限广阔的知识海洋。

四、精选阅读方法，提高阅读质量

1．提倡多读多背

鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的”。鲁迅先生说的多看，指的是多读书报。多读，就是读的文章要多，不仅要读好课文，还要多读课外书籍。要求对好的文章读的次数要多，熟读精思，融会贯通。多背，就是要记忆。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”因此，在指导学生多读多背，在保证质量的前提下，还要读得越多越好，这就要根据不同的内容采用不同的读书方法，如浏览法、精读法、通读法、选读法等，同时要提高读书的速度。为了少花时间多看，多掌握知识，多积累材料，可采用读书比赛的方法，提高阅读速度。

2．提倡写读书笔记

写读书笔记有很多好处，可以积累材料，日后查阅；能帮助记忆，丰富语言；有助于丰富知识，提高思想认识和语文水平；能提高书写能力；益于养成勤动笔的好习惯。写读书笔记的形式多样，如摘录式、心得式、随记式等。如果养成了做读书笔记的习惯，认识能力、写作水平必能提高。

总之，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，语文教师和语文课堂，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，为作文储备素材，不断提高学生的语文素养。