容强

郑州轻工业学院 易斯顿美术学院，河南 郑州 451450

摘 要：分析网络环境中的WPBL模式结构的特点，探索WPBL教学方法在实践中更佳的应用领域和途径，形成合理的教学过程结构，激发学生利用知识和技能解决实际问题，使学生较快掌握计算机课程的基本知识和应用。

关键词：基于问题的学习；高校计算机课程；WPBL

 

0前言

基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL），是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。基于问题的学习，被誉为“多年来专业教育领域最引人注目的革新”。PBL强调把学习设置到有意义的、复杂的问题情境中，学习者通过合作来解决问题的真正根源，学习和发现在问题背后的所隐含科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

1网络环境中WPBL模式结构

在高校计算机基础类课程教学中采用PBL教学法是一个行之有效、符合国家基础课程改革方向的，它能使学生在短时间内迅速掌握本课程的基本概念、基本技能和应用，激发学生对计算机技术的兴趣，为学习计算机后续课程奠定了良好的基础。PBL的核心思想是以学生为中心，利用知识和技能解决实际问题，从而达到建构经验的学习过程，它的教学理念也适合大学计算机基础课程的教学。

网络环境中的PBL（即WPBL）教学模式的构成要素有：现代教与学理论、网络化环境与资源、问题情境、教师以及学生五个部分（如图1所示）。WPBL教学模式结构要素具体表现：模式以基于意义的、复杂的的问题情境作为教与学的中心，整个教与学活动都是围绕着如何解决问题来进行的；在教师的协助和引导下，学生通过自主思考、小组协作和共同讨论等学习形式获取隐含于问题背后的学科知识，发展学生批判性思维和创造性思维的能力，形成学生解决问题的技能，进而提高学生自主学习和协作学习的能力；现代化网络技术与计算机科技提供了平台支撑，高校教师可以通过网络化平台为学生组织信息，营造学习环境，呈现给学生真实的问题“情境"。WPBL作为一种革新的教育方式，它正在高等教育中获得显著的优势。

网络环境中的WPBL模式结构：PBL模式通常是以“巴罗斯”所创立的体系为基础，在实际应用中有很多变化形式，基于网络环境下的WPBL模式在高校教学中会有更大的发展空间。在实施PBL教学时需要根据网络环境的新形势，结合WPBL结构要素，并针对本课程特点，对其进行归纳总结。所以，WPBL具体模式结构如图2所示。

   

图1 WPBL教学模式结构要素          图2 网络环境下PBL设计模式图     

2 WPBL模式在《大学计算机基础》课程教学中的应用

为了能真正地利用好网络环境，把PBL有效地、恰当地运用到教学当中，我们将在WPBL模式的宏观设计的基础上，进行设计网络环境下采用PBL模式的《大学计算机基础》课程的具体教学方案。方案拟设定以学院视传专业2014级学生为PBL实验教学对象，学生是随机分成的实验班与对照班，两班学生的基本情况(入学成绩、男女比例、年龄等)大致相似。实验班中不会对课程的每一堂课或者全部知识点都套用WPBL模式，只会对一些适宜的教学使用，而对照班则采用传统教学模式。实验教学不需要什么特殊条件，教学地点是普通多媒体网络教室，学生也是大学本科群体的普通学生，因此可以认为该实验的信度比较高。

对学生的评价将进行多方面的尝试，学生评价内容主要包括各项能力提高、小组合作和整个过程中的态度表现。评价方式采取教师评价、自我评价和小组评价相结合的形式，其中权重比例分配为50％、25％和25％。将采用的评价方式不仅是定量评价，还要包括学生的定性评价，既实现了对传统评价方式的继承和发扬，也要通过学生与教师的共同参与，实现评价渠道的多元性。

3结束语

通过探索WPBL教学方法在实践中更佳的应用领域和途径，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据学院专业特点做不同程度之探索，试办与施行，为学生之学习开启另一道大门，使这种有效的教学模式得到更好的实施，形成一系列行之有效的模式及案例。

 

参考文献

[1] 杜翔云,Anette Kolmos,Jette Egelund Holgaard. PBL:大学课程的改革与创新[J]. 高等工程教育研究,2009(03).

[2] 张华. PBL教学法在高职院校教学中的应用研究[D]. 河北: 河北师范大学,2010.

[3] 周忠信,陈庆. PBL教学法的研究综述和评价[J]. 中国高等医学教育,2009(07).

作者简介：容强（1971－ ），男，讲师，软件工程硕士，郑州轻工业学院易斯顿美术学院现代教育中心，研究方向多媒体技术、数据库技术和网络安全等。