1
为学生未来的语文生活奠基——一年级第一学期语文教学观察及思考 莫国夫; 1-4
2
《雪地里的小画家》教学解读及设计构想 陈凤; 5
3
寻求更适合一年级的语文教学——《雪地里的小画家》(第一课时)课堂教学实录及评析 陈凤;莫国夫; 6-9
4
一年级学生不良握笔姿势成因剖析与矫正 王海宾; 9-11
5
浅谈思维导图在复习积累中的运用 臧郁菁;张雨樱; 12-15
6
《七颗钻石》课堂教学实录与评析 徐晓青;张敏华; 15-17
7
例谈导图式语段阅读教学策略 陈薇; 18-20
8
巧借导图之力,有效指导练笔 张雨樱; 21-23
9
让教学指向言语交往——阅读教学的误区及矫正策略 何海英; 23-25
10
简约,阅读教学的应然追求——关于“真语文”的冷思考 金立义; 26-27
11
有滋有味的朗读源于教师的智慧引领 余汶娟; 28-29
12
多维解读——突显文本的语言张力 许华丽; 30-31
13
让批注阅读回归文本本位 吴永丽; 32-33
14
阅读教学 “读”步天下 宫秋华; 34-35
15
探究欲望,在支持中喷发 季小敏; 35-36
16
关注课程意识 促进语用发展 殷凤云; 37
17
关注事例,说理文应从这里寻求突破 李彩香; 38
18
凸显文本本质,历史题材课文应该这样教 张丽莉; 39
19
语文备学应做好“三问” 刘小琴; 40
20
“处处留心”,语文教学走向生活的跳板——苏教版“处处留心”板块的编制特点浅析 李娜; 41
21
自主学习,提高阅读教学效果 纪金洲; 42
22
诗意课堂呈现不一样的“精彩” 栾伟娟; 43
23
依托文本线索,让阅读与写作齐头并进 夏凌燕; 44
24
坚守四大立场,突破叙事类文本的解读瓶颈 吴琳琳; 45
25
悉心选点,让微课效益不再“微” 谈慧星; 46
26
阅读教学要从学生起点出发 赵阿兰; 47
27
文学性文本,在审美磁场中大放光辉 梁敏敏; 48
28
俯瞰单元,让“真正学习”顺利起航 林华; 49
29
低年段阅读教学激趣策略浅探 林凤清; 50
30
小组合作学习的假象与对策探析 张隆榜; 51
31
谈合作学习下的情境创设 王慧; 52
32
取长补短,让聋校语文教学更有效 苗云; 53
33
推进目标管理,让阅读教学更有效 张彩香; 54
34
语文课堂和谐氛围的营造路径 赖福兴; 55
35
自主阅读中有效提问的“微训练”方法 鲁亚琪; 56
36
插图,阅读教学不该忘却的资源 邱卫强; 57
37
例谈阅读教学中提问点的选择 刘爱梅; 58
38
创新词汇教学 提升教学效果 张丽; 59
39
词语教学,窥探整体文本意蕴的一扇窗 许璐; 60
40
合理运用导学案,提升语文学习效果 杨飞; 61
41
引生活之泉,让人物感知更有效 丁海琴; 62
42
语用训练,从选好训练价值点开始 蔡菊红; 63
43
在文本细读中发展学生语感 林海森; 64
44
不能忽略的语文课堂的“讲” 覃亚静; 65
45
新课改视野下古诗词阅读教学的策略 陈娜辉; 66
46
《窗前的气球》教学设计 吴蕾; 67-68
47
大道至简的语文教学——浅谈吴蕾老师执教《窗前的气球》的“徽派语文”风格 丁福芹; 68-69
48
环环相扣 层层剖析——论王崧舟《孔子游春》一课的教学步骤 严佳崎; 69-70
49
在对话中提升学生的阅读品质——《半截蜡烛》教学片断及评析 方敏; 71
50
习得 实践 演讲——《第八次》“如何号召臣民”演讲稿撰写难点突破 朱德群; 72
51
获经验 积语言 生智慧——以《恐龙》为例谈言语智慧的生成策略 葛晓妹; 73
52
“镀”出的动态美——《雾凇》教学例谈 潘佳佳; 74
53
把握“源”点 以读导写——由《花瓣飘香》一课学写提示语 刘红梅; 75
54
把作文教学的根深扎进阅读教学的沃土 何苏萍; 76-77
55
巧用沙地文化资源,构建生态作文教学 蒋海燕; 78-79
56
采取多种方式,丰富低段写话内容 柴强明; 80
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浅谈习作课的预习准备活动 周鸿斌; 81-82
58
“弱连接”理论视野下学生习作能力培养策略初探 李红红; 82-83
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趣味引导,让插图说话——浅谈如何利用看图写话培养学生的写作积极性 郁媛媛; 84-85
60
如何让学生爱上作文 黎荣金; 85-86
61
夯实逻辑训练,让表达“言之有序” 王慧芬; 87
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基于学生习得方法文化浸润——“习作三:写信介绍家乡”第一课时教学设计 陆香; 88-89
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浅谈字理识字教学 韦洁菡; 89-90
64
游戏识字,让低段识字教学更高效 谭景芝; 91
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识字之花,在联想中尽情绽放 常春霞; 92
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2016年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事 94
