1
思考无边界 实践有方向——关于问题驱动式教学的几点基本认识 储冬生; 1-3+101
2
提问的智慧:优质教学的精髓 储冬生; 3-5
3
追问的艺术:引领学生思维走向深刻 韩海涛; 6-7
4
问题驱动:从此岸走向彼岸——以“和与积的奇偶性”为例 顾荣; 7-9
5
“好问题”与“好课堂”——以“长方形和正方形的认识”教学为例 李建梅; 10-11
6
把握本质 巧设活动 促进生长——“体积与容积”教学的思考和实践 葛敏辉; 12-14
7
例谈解简易方程的教学技巧 叶秀; 15-16
8
新教师,请学会“放”手——从“认识100以内的数”的师徒结对课谈起 陈丽娟; 17-18
9
让数学复习课“活”起来——以“万以内数的认识”复习教学为例 李芳; 19-21
10
重视直观教学,培养学生的数学思维——“圆柱与圆锥”单元教学有感 朱小霞; 22-23
11
直面学生的错误,促进知识的理解与内化——以“被减数的末尾有零的连续退位减数”教学为例 刘秀珍; 23-24
12
自主构建,彰显数学课堂魅力 曹晓茹; 25-26
13
例谈分数教学的整体优化策略 陆海芹; 26-27
14
一次酣畅淋漓的思维之旅——刘德武老师教学“用数对确定位置”一课的片断与思考 陈祥; 28
15
精彩源于尊重——“长方形的周长”教学片断与反思 李志瑞; 29
16
数学教学因直观而精彩——“平面图形的认识”教学实践与思考 顾娅娟; 30
17
谈对“比例尺的应用”教学的思考 田学国; 31
18
让问题成为创造的支点——以“圆的认识”教学为例谈学生问题意识的培养 吴夏霞; 32
19
浅谈题组教学在数学新授课中的有效运用 周小燕; 33-34
20
微课在数学教学中的应用 马顺红; 35-36
21
小学数学教学中有效组织信息的策略研究 吴新江; 37-38
22
例谈“导练结合”教学新模式的构建 蔡永忠; 38-39
23
自主探究课堂教学模式的实践与探索 游智顺; 40-41
24
合理选择提问方式 优化数学课堂教学 周月明; 41-42
25
立足问题 创设情境 陈清泉; 43-44
26
让数学课堂活起来的有效方法 梁少梅; 44-45
27
多位数读法与写法的教学技巧 包佳佳; 46
28
整合教学资源,实现教材的二次开发 沈延安; 47
29
模型思想在解决问题教学中的运用 徐娟; 48
30
数学实验在图形与几何领域中的应用 王怀军; 49
31
巧用概念图,提升课堂有效性 朱明; 50
32
数学学困生转变策略探析 吴贤省; 51-53
33
“综合与实践”教学的几点思考 李霞;陈新福; 53-54
34
数学活动经验积累中存在的问题及对策 张卫芳; 55-56
35
以学定教,提高课堂效率 吴玉桃; 57-58
36
活用数形结合 感悟数学思想 钟圆照; 58-59
37
小学数学命题设计方向分析 沈国军; 60
38
莫让学生思维参与机会被霸占 邹冬兰; 61
39
遵行“三有”原则,让练习发挥实效 张华; 62
40
巧借习题,积累数学活动经验 马士芳; 63
41
有效开展数学实践活动之我见 姜晓梅; 64
42
浅谈如何发展学生的理性思维 江海明; 65
43
例谈化归思想在解决问题中的应用 卞丽萍; 66
44
找准学生起点,突破概念教学难关 尚留成;尚海红; 67
45
构建以“问题为串,练习为线”的教学新模式——“三角形的内角和”教学设计 李月红; 68-69
46
用思维和想象支撑操作——“三角形的三边关系”教学设计 吴静芬; 70-71
47
“三角形的三边关系”教学设计 容建军; 71-72
48
浅谈如何在教学中培养学生的直觉思维能力 游家水; 73-74
49
立足“四多”,培养学生“四能” 汪静静; 75-76
50
几何直观——搭起解决问题的脚手架 麻炳铃; 76-77
51
浅析如何培养学生的审题能力 蔡文平; 78
52
跳出常规思维 提升思维品质 冯丽华; 79
53
小学高年级学生计算能力薄弱的应对措施 徐苏芳; 80
54
紧扣细节,提升学生的解题品质 常红燕; 81
55
例谈几何直观在小数教学中的运用 李娜; 82
56
渗透数形结合思想 优化小学数学教学 皮琳; 83
57
巧设情境,让数学课堂更精彩 朱从明; 84
58
基于引导式的数学教学之我见 董雪梅; 85
59
让课堂洋溢“数学的味道” 顾颖菊; 86
60
注意探究性学习,实现高效教学 刘坤; 87
61
巧设谜题,在最熟悉的地方挖掘“真知” 严娴; 88
62
让“交流”触碰数学的真谛 周善伟; 89
63
“互联网+”,让探究更有效 韩进润; 90
64
阳光总在“反思”后 袁媛; 91
65
善待生成,让探究更有效 陈晓霞; 92
66
2016年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事 94
