周燕，安月勇，冯建坤，于宁

山东省莱阳卫生学校，山东莱阳 265200

摘要：在护理专业学生的解剖学教学中，使用《护理应用解剖学》教材，有针对性的结合基础护理和临床护理操作，能够激发学生的学习兴趣，掌握有效的学习方法，提高教学效果和质量。

关键词：护理专业；护理应用解剖学；教学效果

    长期以来，中职学校护理专业的人体解剖学教学，都是以讲授系统解剖学内容为主，没有体现护理专业特色的内容，无论从知识的深度还是广度，都远远不能满足护理专业的教学需要[1]。为了进一步提高护理教学的质量和水平，我们依据“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的办学方针，结合护理专业学生特点，探索性的编写并应用了《护理应用解剖学》校本教材进行教学，并对其教学效果进行分析。

1 对象与方法

1.1对象

   对照组：2009级中专护理专业学生220人；实验组1：2010级中专护理专业学生243人；

实验组2：2012级中专护理专业学生286人。三个年级学生均为应届初中毕业生，入学时年龄及成绩接近。解剖学课程均在入学后第一学期开设，总学时数相同。

1.2方法

   对照组使用人卫版的《解剖学基础》教材；实验组1使用人卫版的《解剖学基础》教材，并辅以《护理应用解剖》、《解剖学目标检测》等校本教材；实验组2使用校本教材《护理应用解剖学》，内含解剖学教学大纲、解剖学实验指导、解剖学目标检测、护理应用解剖等内容。对照组采用传统的教学模式，即教师讲授理论、示教标本、学生分组观察标本。实验组1、2均在教师讲授理论、示教标本、学生分组观察标本的同时，引入与临床护理相关的基本概念、基本理论和基本技能等知识。例如，在讲解全身的重要体表标志（骨性标志与肌性标志）时，引入这些标志在不同护理技术操作中的意义[2]；讲解呼吸系统时，联系气管切开术、胸腔穿刺术、人工呼吸术等护理操作技术，使其认识到解剖学知识的重要性，激发学生学习解剖学的兴趣，从而使学生能进行自主有效的学习。在每一章节授课结束后，以解剖学目标检测为依据进行小测验，督促学生复习巩固所学知识。

2 结果

  分析学生期末考试成绩。结果见表1，2。

表1 学生成绩情况

得分 ＞90 80～90 70～80 60～39   50～59 ＜50 合计

对照组 人数 41 51 57 50 9 12 220

% 18.64 23.18 25.91 22.73 4.09 5.45 100

实验组1 人数 60 55 60 57 4 7 243

% 24.69 22.63 24.69 23.46 1.65 2.88 100

实验组2 人数 78 70 72 50 3 13 286

% 27.27 24.48 25.17 17.48 1.05 4.55

 

表2 及格人数比较

组别 及格 不及格 合计

对照组 199 21 220

实验组1 232 11 243

实验组2 273 13 286

 

表1显示，实验组1、实验组2中成绩高分段均明显高于对照组。表2显示，实验组1、实验组2与对照组中的及格人数的差异均有统计学意义（P＜0.05），实验组1与实验组2中的及格人数的差异没有统计学意义（P＞0.05）。

3 讨论

我国中等卫生职业学校自开设护理专业以来，人体解剖学教学一直沿用传统的教学模式及教学方法，以讲授系统解剖学内容为主，没有充分的、有针对性的结合基础护理和临床护理操作，因教学内容太多，学习目的不明确，使学生学习热情不高，容易处于被动学习的处境，教学效果不理想。护理专业人体解剖学教学方法改革，势在必行。

在课程改革中，我们改变教学观念，探索性的编写并应用了《护理应用解剖学》校本教材进行教学。本教材的特点是将系统解剖学、组织胚胎学、护理应用解剖、目标检测、实验指导等融为一体，使解剖学知识与临床护理知识密切结合，突出知识的实践应用，体现了护理专业的特点，激发了学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。教学实践证实，使用本教材可使学生的学习成绩明显提高，不及格人数明显减少。

综上所述，在中等卫生职业学校开设《护理应用解剖学》，能够提高教学效果和质量，是可行和必要的。

参考文献

[1] 叶维建，郑玉涛.护理学专业开设《护理应用解剖学》课程的体会[J].牡丹江医学院学报，2012，33（1）：70-71. 

[2] 韦素丽.从临床需要出发在解剖学教学中突触护理应用特点[J].成才之路，2010，29：73.