薛云平

江苏省高邮市临泽中学 225621

【摘要】在课堂改革进行的如火如荼的今天，高效课堂的流程与环节大家已经是娴熟无比，但有的课堂却无法呈现应有的高效，究其原因，那是因为一些课堂的环节未曾处理好，课堂的环节流于形式，走向空洞，要想实现真正的高效，我们就应该将课堂落到实处。

【关键词】语文课堂；独学；合作；课堂展示；任务布置；落到实处

课堂改革已经多年，高效课堂的一些基本理念以及基本环节也已经深入人心。独学、合作、展示、任务布置是高效课堂的基本组成部分，也是课堂高效的重要环节，但就笔者观察而言，在现实的课堂中，这些重要的环节的处理却并不到位，课堂环节处理的细节往往并未曾落到实处，许多时候环节也就仅仅是环节而已，只是过场罢了，甚至沦落为课堂中可有可无的背景了，这些重要的环节并未像教师事先设想的那样实现了课堂的高效，有时甚至髙耗低效率了。

先说说“独学”这一环节，在语文课堂教学中，许多时候需要学生进行独立自主阅读，初步把握文章的一些重点语段、手法技巧、人物形象以及文章的基本脉络层次等知识点。但在实际语文教学过程中，许多时候教师只给学生几分钟时间去阅读一下文章，但却对学生提出了好几个方面的阅读、概括、分析要求。对于一片较长的文章而言，有的时候学生可能连读完文章的任务都完成不了，又怎么可能会有时间去归纳总结文章的一些重点语段、手法技巧、人物形象以及文章的基本脉络层次呢，甚至今儿进行分析呢？表面上看起来课堂的设计是没问题的，“独学”这一环节是有的，并且“独学”这一环节的目标也是明确的，但是独学的作用又是如何体现呢？

执教者常常是因为担心时间的不足而主观上加快了课堂教学的进程，这实际上是舍本取末的行为，因为独学实际上是学生自我掌握知识的初体验，如果我们因为担心时间而加快这一环节的时间进程，让学生对文章的初体验很少或者甚至为零，那学生在后面的环节中又怎能有所表现，概括也好，分析也罢，因为时间而让环节走向虚无，让环节成为过场，忽视效率那难道不是是舍本取末吗？我们应该给于学生足够的独学的时间与空间。

再谈谈“合作”这一环节，课堂合作的基本表现形式是讨论，师生探讨、生生探讨都是讨论的有效组织形式。从本质上来讲，讨论的目的是想让学生通过相互合作来初步解决一些较为浅显的通过努力学生自己可以解决的问题，但这一环节也往往变成了表面上的热热闹闹，实际上的空洞无物了。

现实中的课堂讨论已变成了下面几种情况：一、假讨论  一个小组的成员集中在一起，表面上是在进行讨论，但实际上只是在讲无关的话，并未对需要讨论的内容进行探讨；二伪讨论  一个小组中只是有限的几个人在讨论，其他人只是聆听者或者无所事事，讨论成为了少数几个人表演的场地；三不讨论  整个小组的成员只是坐等其他小组的答案，他们成了知识上的待哺者。

在这一环节中，不少教师往往忽略了对学生讨论状态的关注。其实教师应该放下身段，走到学生当中去，听一听他们的讨论，感受一下学生碰撞的思维，甚至完全可以参与到他们的讨论中去引导他们讨论，这样既可以直观了解学生讨论的具体情况，也可以在一定程度上督促学生，杜绝课堂中几种不正常的讨论现象的产生。

在讨论的时间上，教师常常为了自己的教学进度考虑，给学生的预留的时间也偏少。在多种原因的共同作用下，很多时候讨论也就成了表演秀、走过场、走形式。

然后再讲讲“课堂展示”这一环节，课堂展示是学生对讲解的理论知识和方法技巧在实践中综合运用的展现过程，在这一过程中，常常会出现一种倾向：教师只是简单的将学生的展示内容进行笼统的批阅，并不评判，然后教师就按照自己事先的设想将课堂向下进行推进。学生的课堂展示最终成了教师课堂讲解一个背景。

事实上，课堂展示是一个非常重要的环节，它是学生对课堂前半截内容运用到实践过程中的的对错、能力的高低的体现与教师检验学生学习状况的平台，我们应该根据学生课堂展示中暴露出来的问题，依据前面所讲的知识，根据重点对错误之处，以及错因进行分析，对学生的展示进行点评，帮助学生改正错误，巩固知识，并且我们还应该针对考点与应试要求，对学生的展示的内容，对照要求与标准进行分点评阅，给出判分理由，规范学生的答题习惯。而不能让重要的学生展示只是成为知识讲解的引子和苍白的背景。如果这样，教师讲的再好也只是教师个人能力的展现，课堂完全成了教师的表演的舞台，对学生的处理问题的技巧与能力的提升并无帮助，也并未真正体现以学生为主体的新型教育理念。

最后再来说一说“任务布置”，任务布置是要求学生对一节课所学知识在课后进行必要的巩固的环节，它是必要的，也是必须的。但不少教师往往是为了布置任务而布置任务，任务布置的往往比较随意，针对性不强有时甚至毫无关联，只是为了让课堂环节完整而不得不做出的一个行为，而不是真正的为巩固学生所学知识而为。甚至还有教师根本就不设置任务布置这一环节，试问，这样的任务布置又有什么意义与价值呢。任务的布置形式可以多样，可阅读、可背诵、可做题、可写作、可反思，但目的、内容和要求却并不能随意，它必须明确并且具体。否则这一环节将会形同虚设。

 

课堂的高效往往取决于多方面，但毫无疑问，课堂的有效落实是重要的。再好的课堂设计，如果在落实的细节上出现了问题，那么课堂的效果肯定会大打折扣，这样的课堂是虚浮而不实在的。虚浮的课堂，必将是无效率进而无效果的课堂。语文课堂必须落在实处，方能展现出它应有的力量。