“借”用黑板一隅  让写作精彩纷呈

张秋菊

徐州市铜山区房村镇中心小学 江苏徐州 221115

摘要：《语文课程标准》强调学生习作要做到“易于动笔，乐于表达。”要想让学生做到“易”与“乐”，教师就要做有心人，巧妙地利用一切教育资源，让学生在生活的课堂中捕捉到“新鲜”的写作素材。在众多的教育资源中，我就进行了一次“借”用黑板的尝试，没想到竟让学生的写作精彩纷呈。

关键词：语文课程标准  学习灵感

一、 开辟空间 ，积淀 “新鲜”素材

没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富语句的学生又怎能在写作天地间徜徉呢？可见，广博的知识积累是写好作文的必要条件。

著名诗人郭沫若也写过这样一句话：胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。为了让学生“胸藏万汇”，“笔有千钧”，自由地驰骋在写作天地上，我“借”用了教学用的黑板空出的一角，给学生提供积累素材的空间。每两天让一人在黑板一角默上一些妙词佳句、名人名言。平时写作功底好的同学，也可以自己写片段。语句不在多，但要精、要美、要有系统性（即这两周写人物外貌的，都写不同描写手法的外貌语句；写关于珍惜时间的名人名言，这两周都写这方面的。）其他同学如果认为今天抄写的内容很美，就可以记在自己的“小电脑”中或读书笔记上，写文章时可利用。每隔一个月，就评选出几名优秀推荐员、杰出撰写人、最佳利用人。这一举措激起了学生竞争意识，为了不落后于人、不重复于人，许多同学大量地、积极地阅读作文选、散文等课外书籍，精拣细选的。写作好的学生为了一展风采，更是用心，自己留心观察、抓素材，潜心写作。

仅附几篇学生习作：

习作一：小老鼠“读书”

小老鼠洋洋虽然生活在图书馆里已有多年了，可它对书架上那些图书却从没多看过一眼。这也许涉及到遗传吧！原来老鼠家族根本不兴这一套。然而，这两年到图书馆来看书的人越来越多了，它想：书难道真的有这么大的诱惑力吗？

有一天，它听两个学生说道“读书破万卷，下笔如有神”的话，心中似有所悟。于是它从书柜上拖下一本本崭新的书，打开后一股股油墨的清香扑鼻而来。它高兴极了，真以为把书读破了，写起文章来就定会像神助般轻松。每天，它一边吱吱地叫着一边忙着撕书，幻想着成为一位闻名世界的唯一的老鼠作家。

习作二：我爱我的小鞭子

我生日那天，爸爸送我一件礼物——一支精巧的小鞭子，半米长的木棍鞭杆儿，加上半米多长的粗麻绳拧成的鞭尾，看上去是那样精巧，我喜欢得不得了，把它当作宝贝一样，不准任何人触摸它。没事的时候总爱甩几鞭。

漫长的暑假开始了，为使我的暑假生活过得充实，爸爸从集市上给我牵来了一只乖巧的小山羊，小鞭子便派上用场了。

每天傍晚，我便得意地甩着小鞭子赶小羊上路。

走着，走着，小山羊不听话，看到嫩绿的庄稼就眼馋得很，故意放慢脚步。我重重甩了两下响鞭，小山羊慌忙加快脚步。似乎发出警告：“不听话，要挨鞭子了！”

寻到青草地，小山羊头也不抬地啃起来。无奈，我只得又一次甩起鞭子来。小山羊抬头惊恐地望着我，发出“咩咩”的叫声，似乎在说：“又怎么啦，小主人！”“没怎么，要慢慢吃，别噎着！”

夕阳渐渐西沉，小山羊的肚子吃得滚圆滚圆的，我挥起鞭子，有节奏地甩起来，羊唱起了“西边的太阳快要落山了……”这支歌回家了。

 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在搜集、抄写、撰写中，学生已无形地积累了大量的妙词佳句，写出了清澈透明，如潺潺细流的文章。此时，以往被空出的黑板一角成了写作的活水源头。

二、捕捉灵感，想象精彩纷呈                                                                     

想象之于学生，就如阳光之于草木。没有想象的头脑，犹如一潭死水，。要想打开写作的大门，锻炼学生的想象思维是至关重要的。

孩子天真烂漫、富有幻想，爱好涂鸦。画一些简单的图形、五彩缤纷的图片，让他们重新组合成新的、富有个性的图象，在动脑的过程中，兴趣盎然，尝到自我创造的成功喜悦，会产生“一吐为快”的欲望。黑板一角正可提供涂鸦的空间。

黑板一角如果一味地摘抄妙词佳句，名人名言，学生也会厌倦。我让学生每隔两个星期就在黑板一侧画上几幅图或简单图形，让他们插上飞翔的翅膀，展开合理的想象。有一次，一学生在黑板上画上了一副奇怪的图画，于是我让同学重新组合画面，并为之配以解说。没有限制、没有约束，学生愉快的沉浸在自己的想象天地中，不一会，巧妙新夺的想象出炉了。有的想象成一幅日出图：青青的两山之间，缓缓地探出了一个顽皮的脸蛋——太阳。瞧，在两山，红彤彤的脸蛋越来越亮，还似乎不好意思出来。真像“犹抱琵芭半遮面”的少女；有的想象成一个卡通小孩头：呵，好可爱的小孩头。机灵的三角眼骨碌碌地转个不停，一张大嘴笑成了一条线。望着他，我的忧愁也跑到九霄云外了；有的想象成一辆独轮车：我是一辆古老的车，一辆孤独的车。很久以前，我备受主人的青睐。几十年过去了，现代化的车代替了我。我被扔了出来，从此，我对生活失去了信心。望着成天忙碌的车，我备感孤独。主人，请再次用用我吧，哪怕把我当柴火烧，我也愿奉献自己最后一点热！……

五彩纷呈的想象开启了学生的思维，使他们的个性得以张扬，灵感得以凸现，理想得以放飞。黑板那小小的一角，摇身一变，成了学生想象的发源地，成了学生心驰神往的地方。

三、创造平台，放飞学生心语

培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。”然而由于学习的繁忙，好多学生忘却了交流。忧愁埋在心底，快乐不言表，情感不外流。这种状态是写作一大忌。试想，情感的压抑，自我的封闭，不导致思维的停滞？这样，哪会有精彩的写作素材、写作的灵气？情感是智力发展的翅膀，只有打开情感的闸门，才能创造出优秀的文章。基于此，我又利用黑板的另一角，开辟“放飞心语”一栏，让学生在这里倾吐自己的快乐、忧愁，抒展自己的情怀，进行心灵的碰撞。让全班同学一同分享他的快乐，分担他的忧愁，在心灵碰撞中升华自我的情感。一日，孤儿赵雨晴的奶奶去世了，她悲痛至极，在“放飞心语”中写道：“上苍是这样的不公，这样的残忍！连这一点点的爱也剥夺？！守侯着奶奶，我欲哭无泪，欲喊无力。今后的路，我一人如何孤独的走？”同学们看了无不落泪。课后，在赵雨晴的字迹下，赫然地写着这样几个大字：“雨晴，你还有我们！”借此契机，我让同学写出想对雨晴说的话。大家纷纷写了一封封感人至深的信，安慰她，鼓励她。读着一封封来自心灵深处的呼唤，看着同学为她所做的事，赵雨晴哭了，她用心用情给全体同学写了一封信：“敬爱的老师，亲爱的同学：读完信，我抹不尽的是泪，挥不去的是情。在我最孤独、最脆弱时，是你们——我可敬的老师、可爱的同学，是你们给了我爱、给了我生活的勇气……”

少年的心理世界色彩斑斓，独特而又神奇，从教育发展的前景来看，这是一片希望的绿洲。俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教育家想从一切方面教育人，那么就要首先从一切方面去了解人。”因此，放飞学生心语就显得非常重要。

李洋同学是一名留级生，不仅成绩差，还犯有偷窃病。尽管，我和学生都欢迎他、鼓励他，可是一年下来，语、数仍都是不及格。父母失望至极，劝他退学，可他哭着找到我执意不肯。我和语文老师一起分析研究他的情况，认为他既然有学好的愿望，就应立即趁热打铁，再次诚恳地欢迎他回到集体中来，让与最好的同学同座。信任他，委任他负责检查卫生包干区的工作。同时，每门课都安排同学辅导他，与他谈心，沟通情感，上学期，我所带班级对全校开放的一堂“爱我中华”的主题班会，我让李洋发言，谈认识，谈进步。五六行字的稿子他试读了五、六天。他妈妈说：“李洋写的检查多又多，还从来没写过进步的稿子！也从来没在这种会上发过言哩！”

李洋同学终于有了进步。上学期期末考试中，语、数都及格了！大家向他祝贺时，他热泪盈眶，这应该是爱的美好。这一切是读书使我明白了爱在教学中的无限魅力，当我们以情育人时，我们就会用自己的心灵赢得学生的心灵。当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

生活是作文的源头，平凡的生活中蕴藏着人间真情！在“放飞心语”栏目中，学生在快乐着别人的快乐，忧愁着别人的忧愁，在诉说着自己的真情时，学生的心灵得以放飞，情感得以碰撞，写作潜能得以开发，又一次提升了他们的写作！

著名特级教师魏书生曾说：别小看课堂，它有一万篇文章好写。我想说：别小看黑板，它可缔造写作英才。在平时教学中，只要我们尽情运用身边有利资源，放飞孩子自由的心灵，他们会写出尽显个性的文章，我们的作文教学会呈放出奇花异葩！

参考文献：

[1]中华语文网.让兴趣与写作同行，2007年6月7日.

[2]小学语文新课程标准（最新修订版）

[3] (苏)B.A.苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议北京：教育科学出版社，1984

[4]小学语文教师杂志.2012年，第五期.