许金秀

山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学  山东淄博  255425

摘要：教学最重要的是调动学生学习的内驱力，从而发挥学生的最大潜能，实现教师最佳的教学目标。如何才能调动学生学习的积极性，作者从情感激励、兴趣激励、参与激励、榜样激励等几个方面进行了阐述。

关键词:  情感激励  兴趣激励  潜能  思想共鸣

作为一名思想品德课教师，我认为教学最重要的是调动学生的积极性，从而发挥学生的最大潜能，以实现教师最佳的教学目标。新课程理念下的思想品德课教学也强调，必须充分调动学生学习的积极性，使其能够主动参与教学过程。那么，如何才能调动学生学习的积极性？我认为，激励是最好的手段。因为当一个学生的学习能力一定时，其学习成绩的好坏与教师激励水平的高低有着密切的关系。

美国一位心理学家在对职工的激励问题的研究中发现，一般情况下，职工的能力可发挥20%至30%，而受到充分激励后，其能力可以发挥到80%至90%。激励对于成年人的作用有如此之大的威力，那么，对于中学生来说，其效果会更加明显。对学生而言，激励是一种无穷的资源，若能有效地激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。因此，我认为就应在教学中充分运用激励，不断改进激励方法，极大地激发学生的潜能，以增强他们的信心和勇气，提高其学习热情和思品课教学实效，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。

我记得有人曾经说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，在教育教学中，教师要善于运用激励。

在思品教学中，我认为主要有以下几种激励方法：

1、情感激励。

在思想品德课教学中，教师应注重多从学习、生活等各个方面关心帮助学生。要时刻把学生放在心上，多与学生谈心，了解他们在学习中遇到的困难和烦恼，帮助他们解决实际问题。当学生感到教师对自己关心爱护的时候，就能与教师在感情上相通，思想上共鸣。因此，教师只要把情感注入到思想教育工作中就会收到良好的教育效果，从而唤起师生之间情感与思想的共鸣。

2、兴趣激励。

有一位教育家曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”由于思想品德课是一门理论性很强的学科，其抽象的道理很容易导致学生丧失学习思品课的兴趣。因此，我就通过兴趣激励手段来调动学生学习思品的积极性。

为了培养学生学习思品课的兴趣，我改变了传统的“满堂灌”式的教法，采用“情境互动法”、“案例教学法”、“辩论赛”等，努力营造出有利于激发学生学习兴趣的教学氛围，将教材中的政治理论与社会热点联系起来，以此来激发学生学习的积极性。

如在讲述《走可持续发展之路》一课时，我先从现实生活中的压力入手，用多媒体课件展示漫画“举不动”“垃圾包地球”，以及材料“大自然的报复”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而使思想品德课走进生活，贴近社会，调动了学生学习的积极性。

3、参与激励。

由于中学生喜欢争强好胜，喜欢动脑动手，教师可通过各种途径，组织学生主动参与思品课教学活动，以激发学生学习的积极性和创造性。

参与激励手段应做到以下几点：第一，学生回答的问题富有创见或与众不同时要给予及时鼓励。第二，对于学生表现有异于平常时，例如：一个后进生解答出一道对于他来说较难的问题时；一个平时性格内向的学生能大胆举手回答问题时可以给予激励。第三，课堂气氛不活跃，学生精神状态欠佳时，我们都可以运用激励手段。

实践证明，参与激励既充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，又有利于提高思品课的教学实效。

4、榜样激励。

“榜样的力量是无穷的”。教师在平时要善于树立榜样，特别是当学生在课堂上表现突出或者在作业方面书写认真时，教师就可以在课堂上进行表扬，还可以在其他班级进行宣传，这样就会以点带面，让更多的学生变得越来越优秀。有一次，小云的书写非常认真，我在课堂上对这名同学进行了表扬，并且把她的作业拿到其他班级去展示，我发现上课她的积极性更高了，书写也比以前更认真了。

其他学生通过模仿，不断接近榜样，这不仅是学生不断完善和提高自己的过程，而且也是激励教育的一个重要手段。

5、扬长避短，抓住长处进行激励。

学生最希望的是能受到老师的表扬与肯定。发自内心地赞赏能充分发挥学生身上蕴藏着的潜能，激励学生不断进步。

我们班有一个男生平时自主管理能力很差，纪律松散，课堂上说话很随便，经常有任课老师找我告状，为此我多次找他谈话，但效果不是很好。一次课间的时候，无意中和他的足球教练聊天得知他球踢得特别好，说者无意，听者有心，我一直都在寻找激励他的时机，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。课间操跑完操整队时，我走过去和他谈起下周班级足球联赛的事，我说：听说你的足球踢得不错，下周班级足球联赛就看你的了。他抬起头，奇怪而迟疑的问我，你是怎么知道的。我没有回答他的问题，而是话锋一转说：你真的很棒，如果学习上也有这种吃苦、拼搏的精神就更好了。他似乎有所触动，对我说以后我会好好学习的，你就看我的行动吧。

自从这次谈话以后，我发现他变了，课堂上说话不再随便了，作业也有了很大进步，在班级足球联赛中他发挥的很好，为我们班的获胜做出了很大的贡献。所以我认为，抓住学生的长处进行激励，能很好地调动学生学习的积极性。

总之，激励只是一种手段，它应该服务于教学。良好的激励手段不但能激发学生的潜能，还会调动学生主动学习的内驱力，从而使学生主动自我发展。教师在教学中运用激励手段时要注意因人而异。因为学生之间是存在着差异的，教师应根据不同学生的不同特点，采用不同的激励手段，以调动全体学生学习的积极性。

参考文献

[1]黎明.课堂教学策略[M].昆明：云南大学出版社，2010：212-213.

[2]史永川.构建企业人才激励机制刍议[J].市场推介，2006，06：192-193.

[3]王淑香，赵振科.分层激励分类推进学生全面发展[J].当代教育科学，2003：49-62.