王宣敏

西北师范大学研究生院 甘肃省兰州市  730071

摘要：“虎妈狼爸”的教育方式像“饥不择食”或“病急乱投医”，这一教育方式严重违背了孩子的身心发展规律。基于皮亚杰的认知发展理论，我们重新反思“虎妈狼爸”教育方式，帮助家长培育孩子优秀的人格，引导孩子发现人生价值，促进孩子的幸福成长。

关键词：皮亚杰认知理论；虎妈狼爸教育方式；反思

一、对“虎妈狼爸”教育方式的认识

    看完BBC热播纪录片《我们的孩子够强吗》，我不禁回想起了2011年媒体的一则热文：“虎妈”——美国耶鲁大学法学院教授蔡美儿用严苛的“十大不准”规定，将女儿成功送入哈佛。与此同时，中国有位“狼爸”萧百佑，以藤条为法宝,先后将三个孩子送进北大。由此“虎妈”“狼爸”的说法逐渐开始流行，且成为了所谓的新潮教育词语。但不难发现，它所代表的是简单粗暴的家庭教育理念和高压式的教育方式。

    那么，“虎妈狼爸”教育方式的教育目的观是什么？通读“虎妈”和“狼爸”的著作，我们会发现，“虎妈狼爸”的教育目的观强调孩子的全面发展，突出智育为首。但是，突出智育的首要地位，这不符合全面发展教育的内涵。全面发展教育的各育之间是整体和谐发展、共生共荣的关系，不是先后关系或主次关系。“虎妈狼爸”式教育，短期内或许可以取得一些效果，但却容易损害孩子的身心健康，不利于孩子的长远发展。即便有看起来还比较成功的案例，也具有较大偶然性，不足为训。因此，大家一定要仔细审视虎妈狼爸教育方式，否则，沉重的爱换来的可能是无法挽回的伤痛或伤害。

二、皮亚杰认知理论V.S虎妈狼爸教育方式

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》答记者问中对家长提出的要求第二条就是严格遵循孩子成长规律。相关负责人呼吁广大家长要根据学生年龄特点和幼儿园、小学、中学阶段特征，把握学龄前儿童、小学生和中学生家庭教育的规律性，明确各个阶段家庭教育的重点内容和要求。正如皮亚杰的观点，儿童的认知发展可分为四个连贯的阶段。每个阶段都和年龄密切相关，还包括独特的思维方式。根据皮亚杰的认知理论，了解更多信息不会使儿童的思维更高级。儿童发展的每个阶段都有自己的特性，各阶段出现的顺序也固定不变，既不能跨越也不能颠倒，每一个阶段都是前一个阶段的延伸。从皮亚杰给出的儿童发展特性来看，不顾及孩子的认知能力与兴趣，盲目地给孩子报各种各样的辅导班，不仅不会达到事半功倍的效果，反而会降低孩子对学习与认识事物的热情。在“虎妈”看来，孩子沿着父母为其选择的道路努力才有成效。而在“狼爸”的“十不准”中“不准抱怨不能参加校园演出、不准擅自选择自己喜欢的课外活动、不准任何一门功课的学习成绩低于“A”、不准练习钢琴及小提琴以外的乐器、不准哪一天没有练习钢琴或小提琴……”这些所谓的规定严重影响了孩子的兴趣与认知能力。其次，“狼爸”对孩子进行苛刻的“社交控制”、坚决杜绝“课外活动”与皮亚杰提出的儿童与同伴的交互是认知发展的重要源泉观点相悖。再者，由于每个孩子与生俱来的天性各有不同，如果孩子具有较好的禀赋，那么在严苛的“虎妈狼爸”式教育下或能在学业上取得成就。但如果孩子天资平平，那么“虎妈狼爸”的教育实际上就损害了孩子追求幸福和快乐的能力。可以这么说，每一例值得炫耀的“成功”典范背后，可能掩盖了无数沦为“废柴”的不幸孩子。

三、对“虎妈狼爸”教育方式的反思

“虎妈狼爸”式教育具有侥幸性。换言之，“虎妈狼爸”式教育所代表的中国传统式家庭教育模式并非恰当的教育，弊端是显而易见的，即容易损害孩子的人格和社会性发展。例如，专制型父母养育的孩子可能在学业和早期职业上取得成功；但在社会互动中更容易表现得内向、社交退缩或被动，在日常人际交往中常常紧张而令人觉得不友好。事实上，对于这种简单粗暴的“威吓教育”和“棍棒教育”，不少专家学者一直明确表示反对。比如在 2012年，当时就有一部颇具代表性的论著《不做虎妈狼爸》，作者以其多年当孩子妈妈、担任班主任的心得，通过缜密思考和研究提出：教育的真正灵魂，应当也必须是帮助孩子养成优秀人格，引导孩子发现人生价值，强调“人”的幸福成长。这本著作及其观点得到教育界众多专家学者的认可和好评。

     作为社会的新一代家长，我们必须认识到学业的成功与未来人生的事业成就、生活幸福并无必然关系。学业的成功更可能谋求好的职业，也更容易跻身社会上层，但这与一个人一生的幸福没有必然关系。相对地，事业成就、生活幸福与情绪能力的关系更为密切。所谓情绪能力，也就是俗称的情商，它常常反映在个体的情绪甄别与控制，以及人际互动中的自制与影响力。权威型父母养育的子女表现更为独立、友好对待同伴、自由主张又具有合作精神；他们追求成就的动机很强，并且常获得成功且受人喜爱。无论在与他人的关系还是自我情绪调节方面，他们均能够有效调节自己的行为。

因此，很据皮亚杰的观点，不管是家庭教育，学校教育还是社会教育都必须考虑儿童的年龄特点，符合儿童的心理发展水平，尊重儿童的个体差异；学习的环境应该适应儿童的活动；积极鼓励儿童与同伴的交流互动，为孩子健康的身心发展撑起一片晴空。

四、总结

有人说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”当更多的家长都能树立“国民素质从娃娃抓起，娃娃素质从家长抓起”的理念，更多的家长都能持有正确的价值观，以人为本，尊重孩子，平等沟通，把握亲情教育的特点，学会科学的教育方法，家庭教育就能真正发挥其应有的作用。