浅谈中学化学教学模式改革
李素花1，2 魏西莲2
1.寿光圣城小学 山东省，潍坊市 262700 2.聊城大学 山东省，聊城市 252000
摘要：随着新课程改革的不断推进,中学化学课堂教学模式异彩纷呈，最重要的一条主旨就是学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体地位，作为一名中学化学教师，在以新课标为指引的前提下，又积极借鉴成功的课改经验，我积极投身课改实验，进一步总结摸索出适合化学课堂教学的模式。
关键词：“鲜活”的情景导入，自主探究、小组合作交流
什么是教学模式？从相关的研究得出：所谓教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的为保持某种教学任务而相对稳定又具体的教学活动结构，不同的教学理论、教学目标，对教师、学生、教学内容三者地位、作用、相互关系的不同观点与处理、安排，以及所具有的时态序列，就构成了不同的教学模式。
随着新课程改革的不断推进,中学化学课堂教学模式异彩纷呈，最重要的一条主旨就是学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体地位，作为一名中学化学教师，在以新课标为指引的前提下，又积极借鉴成功的课改经验，我积极投身课改实验，进一步总结摸索出适合化学课堂教学的模式。
一、“鲜活”的情景导入，调动起学生的学习热情
很多人认为，有趣的环节导入是针对比较幼稚的小学生涉及的，其实不然，因为任何一个层次、年龄段的人内心都需要有外在的事物、图片、
情景……调动起他（她）所在意的或不在意的某一对象的热情，进而乐意去靠近它，接受它。而在化学教学中作为老师的我们不该忽视学生的这种内在需要，毕竟有些学生因学科爱好的不同会有“冷科”现象，所以千篇一律、单刀直入的教学方式势必会影响化学教学的教学目的。所以用富有情感色彩的氛围和生活场景甚至“卓别林”式的幽默搞笑形式导入课堂，可以让那些“冷科”学生“热”起来，进而“动”起来，最后“陶醉其中”，逐渐地使学生接受化学，喜欢化学，更深入了解和掌握化学知识，激发学生学习化学的兴趣，让每个学生都能在学习中得到不同的发展。
二、自主探究，合作交流
这是优化课堂改革的一项重要策略，化学教学中培养学生自主学习，就是将自主学习的思想贯穿于整个化学教学过程。要从转变教学理念→兴趣教学→问题教学进行突破, 培养学生的科学素养为宗旨,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行科学教育和综合评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。如何真正体现学生的主体性？老师要起到积极的“导演”作用，要积极的为学生创造和睦、关爱、融洽的课堂氛围，并以自然的教态推动学生学习的自觉性和合作的有效性，让学生的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的化学知识，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造力。合作交流，是指在学生个体之间、小组之间、师生之间或人机之间进行多种形式的交流，达到思维、智慧和成果共享的目的，是全体师生共同完成知识的意义建构，是每位学生对所学知识的加深理解，逐步提高的过程，也是学生之间相互评价和自我评价学习，促进交往能力和学习能力的提高过程。在这里要想提高孩子的整体配合协调能力，合作交流不能只指针对于学习，只要是能提高学生之间行为、习惯、能力的都属于这一范畴，而合作交流的前提首先是做好小组调配与分工，之后才是组间竞争，共同发展提高。通过借鉴学习昌邑市饮马镇杨屯一名小学教师于美霞，我对小组进行了详细分工，每位成员都给予一定的职位，这样既提高了每一位孩子的责任感，又形成了帮扶小组，优生帮差生，生生互助，还更好的为小组服务，好让每一位成员都切身的体会到小组荣誉感。经过这些前期的准备工作，我发现在合作交流中，小组的优势充分得以体现，人人参与，人人发言，谁也不甘落后，一下子打破了之前沉闷的课堂，孩子的思维在交流中碰撞，思路打开，从而找到了解决问题的策略、方法。例如实验课，不要让学生急于投入实验（因为部分学生可能根本不明所以，过于仓促的实验过程可能一直让他很迷茫，直到实验结束才恍然大悟，当他明白一切想要重来演示一遍实验的时候往往由于时间及课程等的限制没机会了），所以我的观点不要急于实验，先让学生在小组内模拟实验过程，通过学生的参与、讲解、质疑把可能存在的困惑系统的解决一下，就可以避免部分学生实验时无处下手。如：在《氯的制作》实验中，首先让学生进行猜想与假设过程可能是： Cl-→Cl 2Cl=Cl2 要使Cl-变成Cl，必须使其失去电子，欲使其失电子必须加入得电子能力比Cl强的微粒，学生经过查找收集资料可知Mn7+、Mn4+有这个能力。KMnO4、MnO2中可能有Mn7+和Mn4+离子，但必须加入H+离子与O原子结合，游离出Mn7+和Mn4+，综合以上可知：只要有H+、Cl-、KMnO4或MnO2三种微粒却可得到氯气。也就是盐酸与MnO2反应能得到氯气。之后让学生设计方案，通过小组展开探究要实现在实验室里制取纯净干燥的Cl2，必须选择合适的发生装置，还要考虑如何除去Cl2气中混有的杂质? Cl2的收集和有毒Cl2的尾气处理问题为主要任务。经过这一系列的实验前准备工作，学生在具体操作中问题就很容易解决。
其实在很多的教学环节中，老师完全可以大胆放手以小组合作的方式完成教学目标，要相信孩子，把课堂交给孩子，有时真的会有意想不到的收获，你会发现孩子的表达能力强了，会合作了而不是单打独斗了，竞争意识和学习的积极性也提高了。小组合作真的让我收获颇多，老师教的轻松，孩子学的愉快。
任何一种新的教学体制和模式的改革，都是基于更好的服务于学生而诞生的，因为学习的关键就是学以致用、拓展孩子的思维，进而提高解决生活中实际问题的能力。在课改的过程中同时应用好科学的评价机制，调动起学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受到评价的魅力，以确立学生的主体地位，增强自信心，才能促进老师的教和学生的学和谐发展，高效的完成教学目标。
