摘要：高职教学的目标是培养学生的职业技能。行为导向教学法是以学生学习为主体的课堂教学方法，适合高职课堂教学。它的教学模式为分析学生、科学分组、合理分工、评价表现、教师总结。
关键词：探析   行为导向教学法  模式
高职教学的目标是培养学生的职业技能。高职学生在高中学习阶段学习成绩不理想，对学习缺乏兴趣。他们来职院读书的主要目标是学习技术，因而绝大部分学生在课堂上上课提不起精神，上课不是玩手机，就是打瞌睡或看小说。因此，在高职课堂教学中探索一条能调动学生上课积极性的教学方法迫在眉睫。本人在高职课堂教学一线曾采用多种方法进行教学探析，认为行为导向教学法能较好地调动学生参与课堂教学的积极性。
一、行为导向教学法的涵义
行为导向教学法是一种能力本位、学生为学习主体的教学方法。最早起源于德国的双元制教学，在德国的教学领域已取得非常成功的经验。自传入我国以来，因其教学方法灵活多变，在国内没有形成一套统一的教学模式，因而在我国高职课堂教学领域采用此方法教学的教师不多。那么，在高职课堂教学中，怎样采用行为导向教学法呢？首先，我们先探析行为导向教学法的涵义。
行为导向教学法是以教学任务为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展的教学活动。这里的“学会工作”是指在课堂教学中学生通过自己和团队合作学习，明白以后在工作岗位上团结合作伙伴共同努力工作的道理。它具有很强的针对性，在教学活动中，常常围绕某一教学任务引导学生自主探索、学习教学任务中的知识点，学生在一起相互讨论，寻求教学任务的终极目标，教师在一旁进行适时点拨，直到学生彻底将知识点掌握为止。一句话，行为导向教学法主要培养学生通过自己的实践或行动来提高自己学习和团队合作能力为目的的一种教学方法。
在行为导向课堂教学中，教师位置由传统的传播者变为教学的引导者，学生由传统的接受者变为学习的探索者。在整个学习的过程中，学生成为学习的主体，不仅要掌握相应的知识和技能，而且要自觉提高自己的各种行为能力。
二、行为导向教学法模式
     行为导向教学强调学生是学习的主人，要求本课堂学生人人动手、动脑，参与到教学当中，通过研讨，发表自己对本堂课应掌握知识的见解和主张。所以教师在运用行为导向教学法组织课堂教学时首先自己要明白四个要素：
   1、由谁来执行本堂课教学任务的行为，即“学习的主体”是谁？
   2、完成本堂课教学任务要达到的“实际行为”是什么？
   3、学生学习任务完成的“相关条件”有哪些？
   4、评定学生学习任务完成的“标准”是什么？
以上四个问题除第1个问题有具体答案，即“学习的主体”是学生外，其它3个问题都没有标准答案，不同教师有不同的要求。教师明白了以上四个要素，在课堂教学中采用行为导向教学模式组织学生学习教学任务就会得心应手。具体实施行为导向教学模式方法如下：
  （一）分析学生：教师接受新班开始进行教学时，不要忙于采用行为导向教学模式，要先花一段时间来了解新班学生情况：哪些学生思维活跃，发言积极；哪些学生表达能力好，概括能力强；哪些学生爱操作，动手能力强；哪些学生比较懒散，什么也不愿做等等，做到心中有数。
   （二）科学分组：教师根据了解到的情况将本班学生科学分组，并为每组选好小组长。小组长应选学习认真、思维活跃、善于分析和总结小组成员表达自己见解的人员来担任。当然，教师在分组时，要注意各小组成员各个方面的能力互补，使每个小组各方面能力尽量均衡。
   （三）合理分工：教师根据本班学生分组情况，结合所教课程的编排特征及培养能力要求，将所教课程教学任务划分为若干个教学模块，在上每堂课时将本堂课教学模块布置给各个小组。各个小组在组长的带领下，针对教学模块开展讨论研究，共同制定学习任务目标的完成方案。组长在分配任务时尽量做到使每个学员都有任务可做，组员之间做到分工明确、相互合作。
   （四）评价表现：以小组为单位对所完成的任务进行评价，小组先汇总，再推荐1-2名学生将汇总情况跟全班同学进行分享，通过全班同学的探讨，达到正确掌握本堂课所学的知识点。评价可采取自评、小组成员互评和总结相结合的方式。自评是指在研讨过程中，每个学生对自己的表现及掌握的知识做自测；小组成员互评是指小组成员对本组的每个同学在协作过程中的表现进行评价；总评是在各小组讲解完成后，由教师及全体学生根据本堂课教学模块的要求做出评价与建议，最后将个人、小组、总评的评价结果记录下来，汇总并量化，作为语文平时成绩记录下来，并成为本学期成绩的一个组成部分。
   （五）教师总结：学生总评完成后，教师要对学生完成任务的情况做出及时的反馈和总结，指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现：对基础差的学生采用表扬评价，肯定他们的点滴成绩与进步，使他们消除自卑，树立信心，体验成功的喜悦；对中等的学生采用激励的评价，揭示其不足，指明其努力的方向，使他们不甘落后，积极向上；对优秀的学生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，使他们谦虚、严谨、努力拼搏。
行为导向教学模式在课堂教学中能充分调动学生运用手、心、脑等多种感官去学习。学生在完成学习任务的过程中，均能获得角色，获得突出表现自己的机会，教师和学生之间容易形成一种融洽的协作范围。学生在学习知识的过程中，通过自己的探究和与合作伙伴共同学习，从而感到其乐无穷。行为导向教学模式适合高职院校的课堂教学，有利于培养学生的团队合作精神和集体荣誉感精神，学生走向社会能更好、更快地为社会服务。
作者简介：
邹红（1966年7月），女 ，江西抚州人 ， 本科 ，副教授，研究方向：语文方面教学研究
李秀梅（1972年12月），女，江西抚州人，硕士研究生 ，副教授，研究方向：英语方面教学研究