《视听语言》课程教学改革与实践

王丽丽

山东信息职业技术学院计算机工程系 山东 潍坊 261061

摘要：《视听语言》是影视动画类专业的基础课程，在传统的影视语言理论学习基础上，我们对教学内容进行了重构，并采用经典案例拉片解读等多种教学手段，取得了良好的效果。

关键词：《视听语言》；教学改革；教学内容；教学方法

在国家大力发展“文化创意产业”的大环境下，影视动画类人才也迎来了美好的就业前景。《视听语言》是影视动画类专业的基础课程，为《影视后期编辑》等后续课程的学习奠定理论基础。学生通过该课程的学习，了解视听语言的经典理论，掌握影视剪辑的技巧规律，培养专业的镜头意识，具备运用镜头来讲故事的能力。

近年来，《视听语言》在专业教学中的重要作用日益凸显。但是，在《视听语言》课程的实际教学中却存在着许多的问题。针对该课程教学中存在的问题，我们在教学内容设置、教学方法选择等方面进行了大胆的改革。

一、传统教学中存在的问题

1.课程内容设置上，只重视理论知识的灌输，忽略职业素质的培养。职业教育应与市场需求相结合，与生产过程相结合。影视后期编辑的完整工作过程包括前期策划、素材拍摄和后期剪辑几个基本步骤，但是在传统的《视听语言》课程设置中，却只重视了影视动画理论的讲述，和实际的工作过程脱节，学生无法将学到的知识和工作需求相结合。

2．教学手段单一，无法激起学生学习兴趣。许多老师都认为这是一门非常初级的课程，所以没有进行大胆的教学改革。课堂教学基本采取侧重概念陈述的照本宣科或者是简单空泛的作品赏析，这样就难免造成学生的厌倦心理，教学效果不佳。

3．学生存在认识误区，对课程没有充分的重视。学生们普遍认为该课程是一门单纯的影视基础理论课程，从而忽略了理论学习与实践创作的结合，更意识不到它对于培养自身影视动画专业素质和职业能力的积极意义。

二、教学内容选择与重构

根据基于工作过程的课程设计的思路，我们对《视听语言》课程内容进行了较大幅度的调整。首先，将《视听语言》和《视频编辑》两门课程进行了整合。《视听语言》课程是理论性较强的一门课程，而《视频编辑》课程重在实践操作，两门课程整合之后，成为一门理论与实践并重的课程。学生所学的理论知识用来指导实践创作，而实践创作又帮助学生加深了对理论知识的理解和掌握。例如在讲解 “镜头衔接技巧”一节时，首先结合具体的影视片段向学生介绍不同镜头衔接技巧的作用，然后再在Edius软件中向学生演示各种镜头衔接技巧的实现方法，使枯燥的理论知识形象化趣味化，也避免了在讲剪辑技巧时，单纯的讲解软件操作，而忽视了镜头语言的重要作用。

其次，增加了剧本编写、视频拍摄等相关内容。前期的剧本创作和中期的视频采集也是整个影视制作的重要组成部分，而且更能调动学生的主观能动性。因此我们适当加大课时，向学生补充了文稿创作、分镜头稿本编写的知识，并增加了DV视频拍摄、画面构图、采光等实践操作方面的内容，重点培养学生的创作能力和动手能力。

三、教学方法改革

在教学方法的改革方面，我们除了结合多媒体等新型教学手段讲授传统影视理论知识外，还从以下几方面进行了尝试。

1．经典案例拉片解读

依托大量经典影视动画的拉片解读来消化相对枯燥的理论，理解相对抽象的概念，帮助学生够更好的将理论和实际结合。该课程结合《埃及王子》《狮子王》等世界优秀动画片，深入浅出地介绍了蒙太奇、轴线关系、声音、音乐表现等视听语言在影视动画中常用的表现方法。

2．情境模拟

《视听语言》不是简单的概念阐述，更重要的是培养学生的镜头意识，以及艺术创造力。我们在堂课中引入了情景模拟的教学环节，激发了学生的学习兴趣，也调动了他们的参与性。例如，在讲授“双人对话的典型机位”知识点时，为了让学生更好的理解“内反拍”“外反拍”“齐轴镜头”等各种不同的机位，我们选择两位同学现场模拟对话场景，并分别在多个角度架设不同的机位，让同学们亲身体验双人对话的各个典型机位不同的特点。

3．视频拍摄与剪辑练习

学习视听语言的重要目的就是让学生逐步形成 “镜头感”专业意识，并掌握影视剪辑的技巧规律。为了培养学生的实践运用能力，在讲授蒙太奇相关章节内容时，我们鼓励学生自己拍摄视频素材，并运用自己的艺术构想来剪辑组合镜头，把所学的视听语言理论与文化素养在剪辑中体现出来，使学生掌握剪辑技巧的同时，体会不同类型作品的视听表达规律。

4．微电影创作

微电影创作是贯彻《视听语言》整个教学过程的一个大的实战项目，在学期初就向学生下达任务，以小组为单位在本学期完成一个主题明确的微电影，要求剧本原创。随着教学进度的不断发展，学生要逐步完成剧本创作、分镜头设计等前期工作。在学期末，专门设置了该课程的课程设计周。在这一星期内，其他的课程都暂时停课，学生全身心的投入到微电影的拍摄、后期剪辑等工作中。在课程设计周，我们还邀请企业专家进课堂，全程指导学生的微电影创作，从而保证了作品质量。课程设计结束，举行微电影大赛，优秀的作品推荐参加各类省级或国家大赛。

经过多年的探索，《视听语言》的课程教学改革已经取得了很大的进步，但是我们仍需不断探索，以寻找更加符合《视听语言》课程特色和学生认知规律的教学方法和手段。

参考文献

[1]米高峰，巩梦．动画专业《视听语言》课程的教学改革与实践[J]．电影评介,2012（17）.

[2]米高峰，刘子建. 当代语境下的影视动画视听语言[J].电影评介, 2006（18）.

[3]徐海芳. 论视听语言对动画创作的作用——动画专业中的视听语言教学思考[J] . 南昌高专学报, 2010（04）.