尹丽莉   董昊

（空军航空大学基础部外语教研室， 吉林长春   130022 ）

基金项目：2015年空军航空大学学科建设与研究生教育研究课题“军事硕士研究生英语课程设置与教学模式研究”阶段性成果，课题编号：XT14B0322。

【摘要】本世纪初，为了培养高层次联合作战指挥人才，军事硕士研究生教育应运而生。基于特定的培养目标，军事硕士研究生教育有着全新的人才培养方案。本文针对飞行院校军事硕士研究生的英语教学，从课程设置、教材选用、教学模式及师资力量建设等方面提出完善措施，以满足特殊培养目标的需要。

【关键词】飞行院校；军事硕士；英语课程设置；教学模式

一、军事硕士专业学位研究生教育的培养目标

进入21世纪的第二个十年，世界新军事变革的浪潮在信息技术的推动下奔涌向前。面对日益加深的国际军事交流和不断丰富的多样化军事任务，努力提高我军官兵的整体文化素养，培养具有国际视野的高层次联合作战指挥人才，是实现“强国梦”、“强军梦”的必然要求，也是增强我军软实力的迫切需要。顺应这一时代要求，从2002年起，军队按照国务院学位委员会下发的《军事硕士专业学位设置方案》，开设了军事硕士专业学位研究生（以下简称“军事硕士”）教育工作。《军事硕士专业学位设置方案》中指出：“为适应军队现代化建设和打赢高技术战争对高层次、应用型专门人才的需要，改革和完善军队学位与研究生教育制度，建设具有高度政治觉悟、掌握现代军事理论和高科技知识、具有现代军事指挥管理素养和综合能力的职业化指挥军官队伍，特设置军事硕士专业学位。”“军事硕士专业学位教育的培养目标是军队中（高）级指挥岗位高层次、应用型专门人才。”由此，可以将军事硕士专业学位教育的培养目标归纳为“高层次”、“应用型”和“职业化”三个方面。这注定在军队人才建设战略工程中，要逐步实现从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的战略转变。

二、特定培养目标下军事硕士研究生英语课程教学现状

多年的教学实践证明：军事硕士教育已经成为军队学位与研究生教育的重要组成部分，也标志着军队应用型研究生培养工作进入到了新的领域。随着办学模式的不断成熟完善，各军事院校根据军事硕士培养工作的需要，制定出自己独特的专业培养方案和课程教学大纲。但在培养方案和具体的教学环节中，还存在一些不容忽视的问题，急需解决。

1. 课程设置不尽合理。以空军院校军事硕士英语课程设置为例，绝大多数院校均以提升学员整体军事素养为目标，开设《军事应用外语》必修课程，内容涉及军事思想、军事基本情况及最新动态、军事礼仪、军事文献、军事装备、军事训练、国际维和、海上护航、空中作战训练以及军事研讨等相关知识。同时，以选修课的方式开设了学术交流英语、科技英语写作以及军事英语阅读与翻译等。这些课程对于提高学员的军事外语能力和对外交流水平，提升学员整体军事素养具有重要作用，但“专业化”训练不够突出，没有针对不同兵种、不同军事部门指挥军官的职业特点分类设课，基本上是公共军事外语课程占主导，专业英语课程比重偏小甚至为零，没有很好的体现不同岗位、不同专业对不同人才素质的培养需求。

2. 教学模式单一。在具体教学过程中，军事硕士研究生英语课程的教学模式存在着比较突出的共性问题。即理论性课程比重偏大，实践性课程内容较少，案例教学组织不够深入。当前多数院校的军硕研究生英语的主要授课模式仍是传统的灌输式教学方法，教员主讲，学员被动接受，缺乏必要的教学互动。教员的讲解亦偏重于沿用传统的按理论体系框架的授课模式，较少运用案例组织学员研讨。另外英语课程教学场所单一，实践性教学少之又少，致使所学理论与实践脱节，学员的实践能力无法得到强化。

3. 教员整体素养有待提升。“职业化”是军事硕士研究生的培养目标之一，就英语课程而言，为其开设专业英语是必然选择。对于承担专业英语授课任务的教员，各军事院校安排不尽相同。有的院校由专业系教员承担，而有的院校则由外语系教员承担。对于其中任何一者，无论是专业系教员，还是外语系教员，要求其即熟知专业知识，又精通外语，无疑都是巨大的挑战。以我校为例，我校的《军事应用外语》与《军事航空外语》均由外语系教员承担，而这支教员队伍中，有很多是毕业于地方高校、没有接受过系统军事训练的“非现役文职人员”，他们多属于“语言型”或“英语和文学相结合”的人才，英语基本功扎实，但军事专业基本知识和实践经验不足。要想完全胜任专业英语的授课任务，教员的整体素养还有较大的提升空间。

三、提升军事硕士研究生英语课程教学效果的基本对策

基于军事硕士专业学位研究生教育特定的培养目标，针对当前人才培养方案和具体教学实践中存在的问题，我们应强化培养方案的特性设计，科学合理的设置各门课程。同时深化课程教学体系改革，开展有针对性教学。

1. 课程设置。军事硕士专业学位研究生教育就是要培养精通本专业理论和实践应用的专门人才。飞行院校本身有着特定的培养对象（在职专业飞行员），如果像其他空军院校一样，仅泛泛开设《军事应用外语》课程，与学员的实际需求相差甚远，亦无法突出我校的飞行特色教学。因此，我们应根据自身不同的人才培养方案，具体细化、不断完善军事硕士研究生英语的课程设置。根据飞行院校自身特点，应将《军事应用外语》与《军事航空外语》同时列为必修课程，在完成《军事应用外语》基本讲授任务的基础上，进行《军事航空外语》专业课的讲授，内容涉及航空知识、飞行与指挥和飞行器驾驶等。目的是使飞行员出身的军事硕士学员在通晓军事常识的基础上，更好的掌握与自己未来职业密切相关的英语语言知识：如飞行原理和操控常识、飞机性能、陆空对话、近距空中支援、起落航线，进近与着陆，进近、着陆偏差与修正等，切实提高广大学员的军事航空英语实际应用能力，尤其是以听、说为主的个人交流能力。如此，才能满足专业学位研究生专业化训练的要求。

2. 教材建设。教材是教师指导学生学习的主要工具，也是学生获取知识的信息来源之一。因此，军事硕士研究生的英语教材应谨慎选择。如上所述，军硕研究生英语课程包括《军事应用外语》与《军事航空外语》，为适应教学需求，这两门课程的配套教材应突出真实性与多样性两大特征，即语料的真实性和内容的多样性。除篇章阅读外，还可增加国内、外军事类英语新闻，军事题材影片片段（如美国影片“珍珠港”（The Pearl Harbor）以及其他知识性视频片段等，给课堂提供丰富的教学资源。本校教员根据教学需要，可以组建一支以高职专家为统领，以中职教员为主力的教材编写团队，本着真实性和多样性原则，在教学实践的基础上，整理和完善讲义，争取出版与课程相适应的系列精品教材。除编写精品教材外，案例教学材料的整合亦不容小视。军事案例教学作为实践性教学的重要方法，对于培养学员分析、解决实际问题的能力，具有十分重大的作用。各院校应加大案例建设的力度，组织好具体案例的采集、筛选与开发，建立研究生教学案例库，打造学科案例系列教材。

3. 教学模式。为满足专业学位研究生专业化训练的要求，我们建议在完成《军事应用外语》基本讲授任务的基础上，进行《军事航空外语》专业课的讲授。《军事航空外语》课程立足飞行，贴近实战。相应的，其教学内容应分为课堂教学和实践教学两部分。在课堂教学过程中，以建立翻转课堂为牵引，广泛采用案例教学法和情景教学法。案例教学是理论教学的深化，理论课后应组织相应的案例研讨。研讨内容以飞行领域实践中的重大飞行项目为中心，让学员在研讨中丰富自己的思想，实现由注重结论向注重思维训练的转变，在巩固理论知识的同时，提升解决飞行实际问题的能力。同时课堂教学应侧重采用多模态教学方法手段，借助现代化多媒体技术，营造飞行事业发展的真实交流情境，提高学员的航空英语知识技能水平。实践教学则突出实践与应用，力求学以致用。因此，应定期组织军事硕士研究生观摩飞行装备和部队作战训练、参与部队的飞行任务或军事演习，将理论知识内化为实践能力，以确保军硕学员未来顺利开展自己的飞行事业。

4. 教员队伍建设。从全军来看，军事硕士研究生培养是一项全新的领域，其培养理念、教学模式和教学要求都与传统学术学位研究生培养存在着较大区别，这无疑对教员提出了更高的要求。为了满足军硕研究生外语教学的需要，我们力求打造一支以高职教员为统领、中职教员为主力的精英教学团队。为迅速提高军校教员的业务水平和教育素养，我们应注重对教员实施按层次多途径培养，如通过定期培训、对外交流等提升教员业务素质。定期培训，可以选择校本培训模式、在职学习锻炼与离职学习进修相结合的方式，帮助教员构建和丰富自己的知识体系，扩展与提高教员的专业知识和专业技能（如需求分析、课程设计、教材建设和教学方法等），开发教员把握实践发展趋势与从事科研的意识；对外交流，即各院校应尽快建立一种让教员定期、轮流地接受培训或进修的机制。在方式上，既可以“送出去”，也可以“请进来”。“送出去”即送教员下部队实习、出国考察、参加联训联演等，使教员熟悉部队情况，积累实践经验，将教学内容与部队的训练紧密结合。“请进来”就是邀请国内外军事航空英语领域的专家进校，以演讲、讲座和报告的形式对教员进行岗位再培训。同时，要鼓励教员自我发展，即鼓励教员通过不断的学习与探究来拓展专业内涵，充分挖掘自身潜力，依靠自身能力，把自我发展作为军事英语教员专业发展的最重要模式。

军事硕士专业学位研究生教育在新军事变革时代承载着特殊的历史使命。承担军硕教育的院校应进一步明确培养目标，调整完善培养方案，科学合理的设置课程，深化课程教学体系改革，为加速我军“高层次”、“应用型”和“职业化”人才队伍建设做出积极的贡献。

 

参考文献：

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