蔡仕慧

重庆市钢城实验学校，重庆 400080

摘要：课程改革下的新教材的指导思想是：以全面提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点， 以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。即在教学过程中，要树立坚持以素质教育为纲，以教师为主导，以学生为主体的教学新理念。

关键词：设计 课堂讨论题目 问题 思考

新一轮教学改革的主题仍是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。如何在教学中培养学生的自主学习和研究能力是一重大课题。近些年，讨论式教学是老师们常用的一种教学方式，也是学生乐于参与的一种学习方式。而影响课堂讨论教学的有效性的因素很多，其中课堂讨论题目的设计是一个重要的因素；从研究中发现在教学设计中大多都是老师事先设计的讨论题目多，学生自己设计的少，为突出学生的自主学习和研究能力的培养，笔者在校本微型课题研究中着重对学生设计初中历史课堂讨论题目进行了探究。在探究和实践中笔者发现的问题及思考，在此提出，与同行磋商。

一、初中学生设计课堂讨论题目过程中存在的问题

笔者在研究的过程中认识到课堂讨论题目的设计大都是老师事先设计的多，而让学生动脑动手自己设计的却很少；在教学过程中，笔者努力尝试让学生自己设计适合他们的课堂讨论的题目。通过在所教年级的班级进行实践，发现学生在自行设计课堂讨论的题目时存在以下问题：

1、低年级的学生所设计的课堂讨论的题目比高年级所设计的课堂讨论的题目质量普遍要差。低年级的同学所设计的题目很多是无效的讨论题目，如：“清军用什么大炮打败了沙俄？”“在什么时候谁建立金国，史称什么？”“我国五十六个民族之一的回族最早形成于哪个朝代？”“是社会主义好还是资本主义好？”等等。

2、部分学生在设计课堂讨论题目时态度不够端正，没有经过认真思考，只是应付完事。如，个别班级所设计的讨论题目很多同学是同一个问题，有明显的抄袭。

3、对如何设计课堂讨论题目大部分学生仍很茫然，不清楚哪些问题可作为课堂讨论的题目。

针对以上问题，笔者对收集的学生设计的课堂讨论题目进行了认真分析，从对有效的课堂讨论题目和无效的课堂讨论题目的分析中，笔者认为要提高学生设计课堂讨论题目的能力一线教师应该思考以下问题。

二、提升学生设计课堂讨论题目能力的对策思考

1、端正学生的学习态度，让学生自主学习和研究。

态度决定成败，首先要让学生端正态度，才能在设计的过程中认真思考，设计出有效的课堂讨论题目。

2、优选学生设计出的有效的课堂讨论题目，并表扬奖励这些设计者，以激发培养学生的自信心，同时为教师所用。

学生有自己的思维，所设计的课堂讨论题目更符合他们的生理心理特征。他们设计的课堂讨论题目如：

题目1：拿破仑——世界近代史上的风云人物，他在革命的暴风雨中崛起，他为法兰西的新生立下了赫赫战功，也曾给欧洲留下了难以抚平的战争创伤，他处事睿智、果敢、却又专横、残暴、贪婪……对他的评价，人们或褒或贬，或扬或抑，众说纷纭，该肯定？该否定？拿破仑的千秋功罪，现在让我们评说。

题目2、第四届世界贸易组织部长会议通过了中国加入世贸组织的决议，从此，“WTO”这个外来词为更多的中国人熟悉，“WTO”是一个什么组织呢？加入其中给中国带来怎样的变化，它与你和我有什么关系？

题目3、萨拉热窝事件突发，奥匈帝国王储被刺身亡，第一次世界大战的战火燃遍全球的30多个国家，15亿人口陷入灾难的深渊，硝烟虽早已散尽，但警钟仍需长鸣，萨拉热窝事件引爆了第一次世界大战，应该怎样评价这个事件？

问题4、从一战结束到1929年，在短短十年时间里，美国发生如此大的变化，其原因在哪里？

……

笔者在收集的课堂讨论题目中有许多值得老师采用的，这些题目的采用大大丰富了课堂教学内容，同时会提高学生参与课堂讨论的积极性，课堂讨论也会变得更有效。

4、在教学过程中要对学生进行学法指导。

为避免学生对如何设计课堂讨论题目感到茫然，不清楚哪些问题可作为课堂讨论的题目这一问题的出现，教师在布置设计任务之前应对学生进行学法指导，具体而言，笔者认为可从以下三方面入手：

首先，让学生充分认识课堂讨论题目设计的重要性。

现代教育心理学表明：问题最易引起思维的不断深入，创造性的思维能力多在解决问题中得到发展。著名哲学家苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思维的诞生。”科学家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于‘如何’”。可见，问题的提出和设计是非常重要的。

讨论题不同于一般的问答题，尤其是旨在培养学生创造性思维的

讨论题，需要教师在研究学生思维已有水平和可能发展水平，研究教学的需要和教材的基础上，精心设计，以探索性问题为切入点，诱发学生从潜意识中产生“需要探索”的积极愿望，点燃学生内在的创造热情。命题是否妥当直接关系到讨论的质量和效果。题目设计得好既可激发学生研究问题的兴趣，又能启发学生的思维，反之，则会影响讨论的效果,甚至使学生探索问题的兴趣锐减。因此，讨论题目的设计是很重要的，它是“讨论式教学”成功实施的前提和保障。

其次，与学生一起共同学习与课堂讨论题目设计相关的一些理论知识，重点掌握“课堂讨论题目设计的七原则”：

1、科学性原则。在设计讨论的问题时，应严格把握题目的科学性，这是课堂讨论成功展开的保证。

2、适宜性原则。在设计讨论问题时难易程度一定要符合学生的实际，不能太难也不能太易，提出的问题应是学生学习与生活的范围和能力的范围之内所能解决的。

3、启发性原则。讨论题目的设计要有利于启发学生的多向思维，有一定的综合性，要能帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化，以培养学生的历史思维能力、综合能力和创新能力。

4、新颖性原则。命题时要注意多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。

5、趣味性原则。讨论题目的设计要从学生的兴趣出发，贴近学生的实际，尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。

6、“两点性”原则。讨论的问题设计要注意突出重点、突破难点，能引起学生在认识上产生矛盾和冲突的情境，有一定的探讨性、争议性，通过参与课堂讨论，能够使学生的认知冲突得以解决，使学生的认知水平得到提高。

7、关联性原则。设计讨论题目时，要充分利用各学科之间的联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，提高综合素质。

再次，从一些优秀教案书中收集课堂讨论题目提供给学生阅读，从而让学生在读的过程中有所感悟。如：

题目1：有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如普林西波不打死奥匈帝国皇位继承人斐迪南夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？谈谈你的看法。

题目2：牛顿、达尔文、爱因斯坦三位科学家获得成功的相同主观原因有哪些？

题目3：请同学们看一段材料：“这些事情来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义的道路，更多的是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联‘新思维’的改革之风，西方‘和平演变’的鼓励政策，都对东欧变化有影响，起了推动作用”。——钱其琛外长在回答《世界知识》杂志记者问题时的谈话内容。请根据材料的内容对东欧剧变的原因展开讨论。

题目4：为什么在20世纪末经济全球化才成为一股席卷全球的潮流？请同学们阅读课本，共同探讨有哪些因素促成了经济全球化趋向的出现。（从以下方面入手：①世界经济发展和经济联系的加强，首先需要怎样的国际环境？②推动世界经济及经济全球化趋势发展的根本动力何在？③当今世界，发达国家和发展中国家各有怎样的发展经济的要求？④在国际经济贸易往来的过程中，谁扮演着主角？）

有了这些理论和具体实例的学习，再让学生自己动脑动手实践，学生就不会感到无从下手了。通过这样的学习，让学生认真钻研教材，专心思考，精心设计出他们自己想提出的课堂讨论的问题，从而提高他们设计课堂讨论题目能力，提升他们自主学习和研究的能力。

 

 

 

主要参考书目：

1、《初中历史课程标准》

2、《教学运用与学法指导基本功》  蒋宗尧  编著  中国林业出正版社

3、《教学方法手册》国外大学教学与教改译丛  徐辉 主编  浙江大学出版社

4、自撰论文《初中历史课堂讨论题目设计的重要性及原则》