耿清甲,陈鸿,王奭,李玉香

河北科技师范学院数信学院，河北秦皇岛066004

摘要：随着互联网技术的飞速发展和教育理念的不断革新，翻转课堂教学模式成为现代高校教学改革的研究热点。本文对高校计算机类课程基于翻转课堂模式的教学方法进行了研究，首先分析了现代高校计算机类课程教学中存在的问题，进而论证了翻转课堂教学模式在高校课程教学改革中的可行性；最后对该方法潜在的问题进行了简要的分析。

关键字：翻转课堂；教学方法；教学改革；高校

互联网技术的飞速发展为现代高校教学改革提供了新的契机，慕课、微课、翻转课堂等教学模式应运而生，为教育信息化的发展注入了新的活力。翻转课堂作为一种新的教学模式，突破了传统“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，颠覆了传统课堂教师和学生的角色，将学生定位为课堂的主体，教师作为辅助者，引导和激发学生自主学习的积极性，为高校教学改革提供了新的思路。

一、翻转课堂概述

翻转课堂(Flipped Classroom)，又称颠倒课堂，其主要思想为：重新调整课堂内外的时间，课余时间学生利用通过视频、网络等手段自主完成知识的学生，课堂时间学生主要完成基于任务的练习及与教师的交流上。因此，翻转课堂教学模式能充分培养和调动学生学习的主观能动性和积极性，并能提高学生提出问题，思考问题及解决问题的能力，培养学生的创新能力。该种教学模式受到越来越多的关注和欢迎，如耶鲁大学的公开课、可汗学院微视频课等。在我国，也有许多学者对翻转课堂模式进行了深入的研究，提出了多种翻转课堂教学模型，许多高校也都不同程度的引入了该教学模式。

二、现代高校计算机类课程教学中存在的问题

(1)学生基础知识参差不齐。随着我国信息化技术的发展和计算机应用的普及，掌握日常的计算机操作及常用办公软件是各专业学生的必修课，《信息技术基础》是我国很多高校为此设置的一门计算机基础课程。但由于不同省份高中计算机课程开设的差异，以及山区、农村与城市学生应用计算机水平存在较大差异等原因，造成班级中学生间对该课程起步差异很大，为课程讲授知识难易程度的安排造成了很大影响。

(2)现代的教学模式不利于调动学生学习的积极性。学生通过小学、中学的传统教学后，形成了惯性的接受理论知识的特点。采用传统的教学方法，课堂教学重点放在理论知识的传授上，学生被动的接受，过分依赖教师的知识结构，课后缺乏自身对知识结构的思考及灵活运用，不利于调动学生学习的积极性。

(3)现代的教学模式不利于培养学生的创造力。计算机学科作为一个较年轻的学科，异于传统的数学、化学等学科，重在利用所学知识编程解决实际问题，注重知识的灵活应用。现在传统的授课模式，固化了学生的学习思维，不利于学生去延伸、扩展并灵活运用所学知识，解决实际问题。

大学教育重在培养学生的综合素质和创新能力，但通过上面分析，可以看出，现在传统的教学模式存在很多弊端，束缚了学生的发展，造成了“毕业就等于失业”的社会问题。为此，探究新的教学方法，培养学生的创造力非常重要。翻转课堂模式成为一条可行的途径。

三、翻转课堂教学模式的可行性

(1)软硬件资源充沛。现代高校中，图书馆都具备一定规模的电子阅览室和信息中心，宿舍都布有宽带网络，教室大都配有无线WIFI网络，网络资源十分丰富。而且，据调查，大二以后学生95%以上都配有电脑和智能通讯设备，终端设备充足。此外，网络上教学资源丰富，教师录制微视频也非常容易，教学资源也有充足的保障。

(2)可因人而异，充分发挥学生自主学习的灵活性。翻转课堂模式将知识学习以任务的形式发放给学生课下自主学习，学生可根据自己对该知识掌握情况，投入不同的精力来完成课下学习，增强了学习的灵活性，节约了时间资源。

(3)学生利用网络学习热情高涨，可充分调动学生学习的积极性。现代大学生都具有一定的忧患意识，渴望学到知识为就业打好基础，也知道网络中存在很多知识资源，但苦于无从下手，任务性和引导不够，往往沉浸于网络游戏当中。为此，明确学习任务，采用微视频等形式，有层次有条理的引导学生突破一个个小的知识点，可充分调动学生的学习积极性。

(4)可转变学生的学习认识，培养学生自主学习的能力。翻转课堂模式下，学生是学习的主体，教师将平时课堂讲授的内容以任务的形式发放给学生课下自主学习，课堂内容转变为任务的考核及学习交流。这样可以有效的促使学生产生课下自主学习的紧迫感，将学习视为自己的事情，而不是老师讲课的事情，而且学习将在没有任何老师帮助的情况下完成，将化压力为动力，持之以恒将培养学生自主学习的能力[2]。

(5)可培养学生创新能力。翻转课堂模式课堂上教师将针对学生的不同特点，因材施教，有针对性的提出知识的延伸问题，并与学生讨论，并鼓励学生提出问题、思考解决问题，因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，将培养学生举一反三的能力，对提高学生的独立思考能力和创新思维都非常有益。

由此，可以看出，翻转课堂模式可以适应当代高校教学的需求，培养有独创造力的人才。但该模式也存在一些潜在的问题，需要继续探究。

四、翻转课堂教学模式潜在问题

(1)课堂人数及时间安排问题。翻转课堂教学模式课堂人数不宜过多，否则效果将大打折扣，这无形中将对高校教师资源是一个挑战。此外，翻转课堂时间不宜控制。

(2)对教师综合能力提出了更高的要求。翻转课堂看似削弱了教师在教学过程中的地位，实则对教师的综合能力提出了更高的要求。在翻转课堂实施中，教学视频录制的质量、课下学习任务的布置及课堂引导学生交流都对教学效果有着重要的影响[3]。

(3)对学生自主学习能力提出了更高的要求。小学及中学的传统教育模式使学生已经固化了原有的学习模式，因此，如何改变学生的学习观念，主动、独立的完成知识任务学习是一个需解决的问题。

五、结论

本文以高校计算机类课程为研究点，分析了现在高校教学方法中存在的问题，论述了基于课堂翻转模式的高校教学方法的可行性，并浅析了该模式存在的问题。课堂翻转模式虽然尚存在很多问题需要解决，但其核心理念适应现代高校教学改革的发展，必将对我国高校教学改革产生一定的影响。

参考文献

[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J]远程教育杂志2012,4:46-51

[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J]中国教育学刊,2013,4:78-81