许燕 

（泰州职业技术学院  医学系，江苏  泰州  225300）

摘要：网络课程高职院校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，为加强师生互动和拓展学生自学能力，我们进行了《微生物及免疫》网络课程建设。教学实践证明：《微生物及免疫》网络课程在实际教学过程中丰富了教学内容,提高了教学质量，取得了较好的教学效果, 加强了学生们的自主学习及创新能力。

关键词：微生物及免疫；网络课程；教学方法  

本校《微生物及免疫》课程是医药服务专业群的一门平台课程，也是一门实践性和应用性很强的学科，为了提高教学质量, 培养学生自主学习及创新能力, 我们充分利用计算机技术和网络平台, 探索和实践了《微生物及免疫》网络课程。本文就网络课程的构建、设计、应用情况及效果进行总结。

1　《微生物及免疫》网络课程体系的构建

在线课程学习是《微生物及免疫》网络课程的重点和最具特色的部分。涵盖了整门课程30章内容, 点击章节标题, 就会出现本章所包含的所有内容，学习目标和学习重点。在课程首页，我们设置了课程介绍、教师队伍、教学进度、课程内容、课程资源、实践教学指导、参考资料及网络资源链接、课程考核、作业考试和交流论坛等多个教学模块。通过课程介绍和课程内容帮助学生了解该课程的定位、学习目标、重点难点等。通过网上发布授课计划, 以方便学生及时跟上教学进度, 及时预习和复习。为了帮助学生构建《微生物及免疫》知识框架和随时学习随地学习, 我们准备了全面而丰富的教学资源, 包括教学课件、教学动画、教学录像和教学图片。教学课件、教学动画和教学图片可实现在线播放, 有利于学生将学过的知识融会贯通，丰富学生的学习内容, 提高学习兴趣。根据教学进度布置课程作业, 有利于学生自主复习和及时检测学习效果,有助于巩固学生的基础知识, 同时也能将教学效果及时反馈给授课者, 有助于授课者了解学生知识的掌握情况, 为更好地开展教学工作提供依据。

教学过程实际上是传授知识-答疑解惑-接受知识的一个互动过程，为了加

 许燕：讲师，1978-， 泰州职业技术学院院级立项建设课程-网络课程资助

强师生互动，我们开通了交流论坛和在线答疑。在交流论坛模块, 学生可利用发

帖等即时或异步通讯工具与教师交流提问题, 同时教师也可用发帖进行专题讨论，引发学生对学习内容的深入思考。利用在线答疑, 学生可以在网上自由提问，与同学、老师展开激烈的讨论,调动学生们的学习积极性，使得课堂学习得以继续和延伸。

2 　《微生物及免疫》网络课程的设计

以网络课程负责人为核心, 课程团队所有教师共同参与《微生物及免疫》网络课程的建设, 精心准备丰富的网络课程资源，以文本、图像、声音和动画等多种形式编写教学材料, 努力体现知识内容的经典性和前沿性，吸引学生经常进入网络课程学习。为了帮助学生们尽快掌握医学微生物学习方法, 我们在课堂教学过程中为学生推荐学习方法, 进行指导。《医学微生物学》网络课程是针对医学技术学院护理、助产、药学和康复治疗技术专业学生的网络辅助课程。我们以14护理（7）-（10）班、13康复、13药学学生为主要应用对象，通过网络课程的使用，培养了学生与教师的感情, 有助于学生开拓视野, 而教师能及时了解学生的学习效果。因此, 在网络课程实施过程中, 我们十分注重师生间的互动,通过论坛、答疑讨论等方式与学生交流, 并充分了解学生的学习动态。

3 　《微生物及免疫》网络课程的应用情况及效果

经过一个学期的教学实践和建设, 《微生物及免疫》网络课程已建立了较为完善的知识框架, 包括课程介绍、教师队伍、教学进度、课程内容、课程资源、实践教学指导、参考资料及网络资源链接、课程考核、作业与考试、交流论坛、在线答疑等栏目。该课程自2014年9月开课以来, 得到了广大学生的认可，广大同学对《微生物及免疫》网络课程兴趣浓厚，目前有近300多人完成六次以上作业。

通过《微生物及免疫》网络课程的开展, 推动了网络技术与《微生物及免疫》课程的整合, 充分调动了学生和教师的积极性, 增强了学生的学习兴趣, 培养了学生的创新精神和自学能力, 提高了教学质量，通过问卷调查显示广大学生对本课程满意率达90%以上。

综上所述,《微生物及免疫》网络课程作为一种新的教学模式, 是传统教学的重要补充, 为学生提供了新颖的学习平台、广泛的学习机会及灵活多样的学习形式。

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