胡彦胜

山东省日照市岚山区第一中学 276807

摘要:目前英语阅读教学普遍存在效率低下的问题，对于阅读只满足于知识点的理解，而不能从整体上把握文章脉络；学生对于英语阅读课的学习缺乏热情，甚至感觉无从下手。思维导图利用自身优势，辅助英语语篇教学，学习者可以将精力集中在文章的知识脉络上，使其摆脱因文章太长或太难而抓不住主题的困扰，激发了学生对英语阅读的积极性和主观能动性，实现有效学习。

关键词:思维导图；语篇教学；有效学习  

目前，随着新课改以及基础教育改革的推进，高中英语阅读教学的特点发生了根本性的变化，英语阅读教学在整个高中英语教学中的地位越来越高，在很大程度上来说，一位教师英语阅读教学水平的高低直接关系到一个学生的英语成绩以及今后在英语方向的发展。然而，在日常的实践中，英语阅读教学效率低下，学生阅读能力不强，对于语篇的理解以及阅读速度达不到新课标的要求，是高中英语阅读教学中存在的普遍现象，可以说，阅读教学是制约学生英语学习的一大瓶颈。这种现象严重影响了学生学习英语的热情，导致英语成绩下滑，甚至产生了厌学思想。

一、英语阅读教学存在的问题

（一）老师的讲析代替了学生的自主阅读

受传统英语教学观的影响，很多老师对于阅读教学任然采用逐句讲解，逐段分析，学生被剥夺了自由阅读的时间，没有独立思考的机会和时间，他们也就缺少提出问题、分析问题和解决问题的能力。没有自由表达自己的感悟的机会，失去了阅读时寻求与作者的共鸣，从而缺少了阅读的兴趣和对文章内容的追求。学生没有真正对所读材料进行足够深入地思考，所以他们不可能从整体上理解文章，阅读能力的提高就更无从谈起了。

（二）教师把阅读课讲成了知识点课

新课标教材给我们提供了很多时效性强、学生感兴趣的话题材料，但是老师们在进行阅读教学时，总是忽略了阅读课的特点，把阅读课上成单词或词组用法课、语法分析课、翻译课甚至听力课，认为学生掌握了知识点，就是完成了阅读教学。

   （三）忽视阅读策略和方法指导

在语篇教学中，老师们虽然也进行一些课文整体理解，但是很多老师不管阅读材料如何，千篇一律的让学生读材料然后回答问题，甚至划一些重点句子让学生自己背诵；有的老师在语篇教学时，只是要求学生大声朗读课文，认为朗读就是阅读等等，不注重让学生真正养成良好的正确的英语阅读能力，甚至使学生产生误解：阅读就是为了找到重要的词（组），句子以便记忆。

二、英语阅读教学的认识

高中英语课程标准提出了“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的目标要求。NSEC的每一篇阅读文章都介绍一个话题，阅读教学不仅能帮助学生获取英语语言知识，同时也拓宽了学生的视野、增长了学生的见识、提高了学生的认知水平。也就是说，阅读教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图，使学生具有统揽全篇的能力，即我们通常所说的语篇能力。阅读教学应该以语篇分析为主，从整体入手，对语篇的核心思想进行深刻剖析，剖析语篇的逻辑结构，划分文章段落并总结段落大意，进而分析语篇的文体风格、技巧、特点以及修辞运用等，帮助学生对整个语篇从表层问题到深层内涵进行分析和理解，从语境中体会理解作者隐而不发的深层意义，加深对文章的理解，逐步培养学生的语言素养。

三、思维导图在阅读教学中的应用

（一）思维导图的优势

思维导图和PPT相比具有很多的优势，这两者都具有共同的视觉效果，都可以在文本中根据具体需要插入相应的图形，音频或者视频文件，但是PPT只能逐页地展示每一个文档，而思维导图却可以把文章的整个脉络在一个文档中整体地呈现出来，更加有利于学生对于文章的整体把握。从这一方面来说，思维导图在扩展学生的思维方面，效果要比PPT好得多。

（二）思维导图的制作步骤 

思维导图利用图片、关键词，以网络化的语言，把整片文章的脉络充分展现给学生，有利于学生深刻地理解掌握整个语篇。运用思维导图进行阅读教学的设计比较简单。具体操作步骤：在教师的指导下，学生先浏览全文，概括出文章的主题作为思维导图的中心，这个主题可以是一个中心词或者一个句子，然后再细读文章，找出主题下的重要信息，逐层延伸其他知识；

（三）思维导图在阅读教学中的实践

    思维导图以图片 、色彩、符号 、关键词等能非常有效地激发学生们阅读的欲望， 而且能把整篇文章的脉络很清晰地展现给学生，有利于学生深刻理解并掌握课文。下面就以外研版教材的高一英语必修三Module5中的文章Philosophers of Ancient China为例，说明如何利用思维导图来进行中学英语语篇教学。 

首先给几分钟时间让学生们完成快速阅读，抓住大意。然后让他们再阅读文章，问一些有关的简单问题。如：How many philosophers are mentioned in the passage? Who are they? 目的是获取文章中的基础事实，了解文章的层次和结构。完成了这部分后，就开始理解细节性的内容，即进行我们常说的精读环节，这时候教师就可以借助思维导图的帮助，把文章相关的重要信息及脉络以非常直观、清晰和容易记忆的形式展示出来。不仅可以使学生很好地了解文章的思路，掌握文章的内容，而且可以激发学生的学习兴趣 ，培养他们合作精神和创新意识。

四、结束语

“得阅读者得天下”, 英语阅读教学的好坏直接关系到学生英语学习自信心和积极性，思维导图的使用很好地解决了这一问题。思维导图是一种先进的教学辅助手段，它利用文章中的关键词，以网状的脉络，形象地展示知识结构，符合学习者的思维模式。它通过对目标语言信息的加工，进一步培养和完善了学习者的知识体系。在实际的阅读教学中，思维导图不仅能够可以有助于提高教师在英语阅读课中的教学效率，达到事半功倍的效果，还可以激发学生学习英语的兴趣，提高阅读技巧，培养学生的阅读能力，而且还可以培养学生的逻辑思维和创造思维，以及空间智能的开发，进而实现有效学习。

参考文献 

1. 思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨* 马武林 陈 钰  现代教育技术 2008年第三期

2. 思维导图在教学中的应用实例  齐伟..软件导刊,  2005,08:10-13. 

3. 在语篇教学中培养学生的语篇能力  原淑芳 陆彦  疯狂英语 教师版 2007,02 

4. 思维导图在高中英语阅读课教学中的应用  陈新妹 2005年第一期

5. 中华人民共国教育部．普通高中英语课程标准(实验