刘毅

（ 桓仁满族自治县东山中学，辽宁   本溪，117200）

摘要：随着教育体制的改革和资源的不断整合，教育教学不断趋向科学化。在课堂教学过程中，教师更加注重课堂互动与学生参与度，将理论与实际结合。初中思想品德课程教学旨在授予学生思想政治理论知识的同时，培养学生正确的道德观、价值观和正义感，是教师与学生的思想沟通。本文提出适合于初中教学的“双向五环”课堂模式，立足于教学本身，将课程改革实施方法理论化，在课堂实践中取得了显著效果。

关键词：课程改革； 教学课堂； 双向五环； 自学； 互动；理论实践

一、初中思想品德教学改革

思想品德课程在初中教育过程中往往扮演着给予学生正确的思想价值倡导和道德教育的角色，其意义在于能够培养学生树立良好的价值观，培养积极的学习和生活心态。因此对社会风气、道德风尚的认知以及对是非善恶的辨识往往比思想政治理论本身更加重要。

然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。提高学生的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。思想教育课堂需要走向多元化、多样化。互动的方式也应该多种多样，从而激发学生学习的兴趣，提升良好的学习心态。

二、“双向五环”教学模式

“双向五环”教学模式是我校课堂教学改革的基本模式，我们思想品德课堂教学在此基础上，经过认真专研、尝试、结合本学科特点形成的适合于中小学教育教学的课堂实践模式。

如图1所示，“双向五环”模式的简单过程。具体来讲，“双向五环”中，所谓“双向”是指以学生为主体，以教师为主导，学生和教师形成双向互动机制；所谓“五环”是指“自主学习”、“交流探究”、“展示质疑”、“总结归纳”和“检测反馈”这五个环节组成的课堂教学流程。

 

图1  “双向五环”教学模式的流程示意图

三、“双向五环”模式走进初中课堂

从本人从教二十年来教学经验出发，校方与本人大胆尝试，推行政治课堂的“双向五环”模式，将课堂教学立体化，把学生的自学热情调动起来。以下是模式在思想品德教学课堂上的具体应用。具体操作如下：

1.自主学习

自主学习就是在激趣导学的基础上，学生自学教材。完成学案上的学习目标的过程。自学中发现问题可以在书上标注、勾画，也可以写在学案上。这个过程教师要认真巡视学生的自学情况，观察学生的参与度，发现问题和完成学案问题的实际情况等，一般用时在8-10分钟左右。这个过程是学生独立学习、完成初级学习目标的过程，也可以称之为“独学”。

2.交流探究

在自学的基础上，在小组内先由两两交流—交流学会的知识，明白的道理及初步认识和情感，此谓“对学”。在“对学”的基础上再扩大到整个小组（一般为四人一个小组或者六人一个小组）交流探索，他（她）在自学中产生的疑惑或者认识上的分歧，可采用交流、讨论、争辩等方式来解决，以达到初步提升的目的，此谓“合学”，此部分用时5-6分钟。

  3.展示质疑

此部分“展示”环节的内容为在自学和交流的基础上，在全班同学范围将自学和交流过程中收获的知识及情感展示出来，大家分享。展示的方式可以采用口述、笔答、板书、爬板等。问题可采用抽签、必答、抢答等形式。可采用小组派代表或小组专门某号选手必答，其他成员做必要补充的形式。此环节要设激励手段，如给小组加分—视展示效果情况给予不同程度的加分，留有一定梯度，不失公平。

4.点拨归纳

“点拨”是在自学的基础上，教师可以对有关问题拔高，做画龙点睛的点拨，达到再提升的目的。“归纳”是指由小组选代表或由教师点小组某号代表口述或到黑板上画思维导图、知识树等形式，归纳本节所学，形式不限，学生可自选。此环节设激励手段视效果评定加分多少。教师多予以激励性评价。

5.检测反馈

此环节可采用检测题签、多媒体投影、爬板等方式对本届学习的基础知识、基本理论进行检测，对其中重点知识和理论用全员爬板的方式来训练。反馈采用互批—两两互批，对的加分、错的扣分，并由学生纠错、讲解，错的同学再把错的弄会，达到全员学会的目的。

以上五个环节，环环相联，环环相扣，学生在学习中快乐、愉悦，达到会学、乐学的目的。

四、文章小结

本文提出一种新的教学模式“双向五环”，并在思想品德课堂教学中予以实践，取得了良好的教学效果，在自学的基础上让学生们有规范化的学习思维，同时在交流的过程中伴随教师的适当指引，学生培养良好的自主学习能力、交流合作能力等学习能力。“双向五环”教学模式对于初中思想品德教学改革与实践具有重要的意义。