徐五所

南京特殊教育师范学院 体育部210038

作者简介：徐五所（1980-），男，江苏 连云港人，硕士,讲师，研究方向：体育教育教学。

摘要：我国的残疾人体育教育一直在摸索中前行，虽遗留了诸多问题，但成果显而易见。残疾人与健全人一体化教育进程，推动了残疾人体育的发展，迎合了残疾人对体育教育的诉求。

关键词：残疾人体育；融合体育；教育价值

我国的融合体育教育起步较晚、规模也相对较小。探索依然是目前残疾人体育教育的主基调，对于目前的融合体育教育我们在吸取国外成功经验的同时，应结合我国国情走出适合我国残疾人融合体育教育之路。

1从教育理念看，融合体育是残疾人体育教育的发展方向

早在2011年6月世界卫生组织报告中的残疾人教育部分就对融合残疾人与一般教育给出了以下原因：第一，教育促进人类的发展。第二，教育能改变残疾人的生活，减轻社会的负担。第三，残疾人融入主流教育体系是世界千禧年指定的教育目标。第四，残疾人融入主流教育体系是一个国家在联合国残疾人人权大会上的重要考核指标。这种以公平教育权为理念的，以融合残疾学生与正常体育课为形式的融合体育教育已经成为目前残疾人体育教育的国际大趋势。

1.1融合体育的发展由来

早先残疾学生无法进入正常学校，不论是在我国还是在欧美。随着融合教育理念的出现，残疾学生接受体育教育的情况也伴随着改变。教育观念的进程从“回归主流”到“最低限制环境”，由“无差别的融合”到“有指导的、有分类的融合”；发展到现在，融合体育教育理念较之前面的“回归主流”和“最低限制环境”有了实质性的进步，随着残疾人体育教育的不断发展，今后的融合体育教育可能会向着更加公平化、合理化方向发展。

1.2融合体育能得以快速发展的原因

1.2.1立法支持，保障残疾人接受教育的权利

早在1994年联合国就通过了《残疾人机会平等标准规则》(Standard Rules on the Equalization of Opportunities for persons with Disabilities)，将“平等、参与、共享”作为长期奋斗的目标；指引着世界各国关注残疾人现状，鼓励各国积极给予残疾人创造平等、公平的社会环境。联合国大会于2006年底审议通过《残疾人权利公约》，我国于2007年底就在公约上签了字，并于2008年6月26日召开的第十一届全国人大常委员会第三次会议批准了《残疾人权利公约》；为了更好地履行公约，我国政府于2008年的4月份就对我国的《残疾人保障法》进行了修订。新的《残疾人保障法》主要做了以下修订：第一，更加明确了残疾人参与国家大事的政治权利。第二，强化了政府在社会公共服务各个方面的保障职责。第三，突出强调了政府应积极为残疾人创造无障碍环境方面的条款。第四，更加明确了法律责任，对违法行为增加了相应的行政责任和刑事责任，诉讼程序和法律救助机制是其中的亮点。新法的修订进一步完善了《残疾人保障法》，实现了与《残疾人权利公约》的有效衔接，体现了我国政府致力于改善残疾人生活状况和竭力保障残疾人权利与权益的意志，展现了社会主义制度下的文明与进步、公平与正义，同时也顺应了亿万残疾人对未来新生活的追求与期盼。

1.2.2社会关注，助残已成为社会的一种责任

社会助残情况，直接体现一个社会的文明程度。建立以“政府主导、部门联动、残联推动、社会互动”的助残社会组织综合发展机制，实现依法推进、依法管理、依法支持。残疾人体育是我国体育事业的重要组成部分，它的发展离不开社会的关心与支持，需要社会投入人力、物力和财力。随着我国社会福利和慈善事业的不断发展，助残已成为社会责任的一部分。许多企业、明星以及大众对残疾人体育事业的捐助、筹资在逐年增加。社会关注残疾人体育的发展对于改善残疾人的身体素质与生活质量有积极影响，对于营造和谐的社会氛围有积极作用，对于改善残疾人体育运动相关条件（如场地、器材等）有不可替代的推动效应。

1.2.3残疾人自我尊重的不断提升

自我尊重是从不断获得满足感中获得的，是对自己认可的一种表现。由于残疾人自身残疾，长期以来对其心理影响极大，不能顺利地实现自我价值，使其愿望与现实相差较大。为了提升残疾人的自我尊重水平，各级政府部门对残疾人融入社会做了大量的工作，同时组织各级别的残疾人赛事，以及各级助残组织和社会爱心人士的恒久支持，使得大部分残疾人走出了封闭世界，参与各种活动；通过举办各种体育赛事吸引社会大众的关注，从而为残疾人与社会联系建立起一种心理上的定式。鼓励残疾人尽可能多的参与到体育运动中来，能有效促使他们接触其他体育爱好者，使得他们能倾诉心中压抑很久的苦楚，从而找到社会的归属感；体育运动能给予残疾人刺激性、娱乐性、竞争性的心理体验，愉悦身心的同时，又能有效消除他们的抑郁情绪。起初，残疾人参与体育运动是作为一种康复手段，而不是像很多健全人那样把它当作心理幸福感的一种获得途径；但是随着残疾人体育运动的不断深入，使得体育运动给健全人带来的心理与生理的感受同样作用于残疾人。有研究表明：残疾人经常参加有组织的体育活动有助于提高残疾人的自我效能，对于残疾人的心理健康有积极的作用。   

残疾人在运动过程中，通过运动技术、信心和社会交往能力的提升，有显著的自我认同感；体育运动不仅给予残疾人自我认知的机会，也给予他人重新认知自己的机会，改变大众心目中残疾人的病态形象。长此以往，残疾人越来越能感受到社会大众的认可，从而不断提升残疾人的自我尊重。

2从教育价值看，融合体育践行了社会主义核心价值观

融合体育体现了人与人、人与社会、人与自然的和谐统一，是社会主义和谐理论指导下的体育教育范例，是残疾人与健全人融合交往的初始媒介；展现了公平、公正的社会主义教育观，突出了残疾人和健全人和谐共生、相互促进的共生关系。融合体育的教育价值，我们从受益的对象不同，我们把它分为第三种“个人价值和社会价值”，下面我们试从社会层面和个体层面来诠释融合体育的价值。

2.1从社会层面看融合体育的教育价值

融合体育给予了残疾人和健全人相互接触和相互了解的机会，从而使残疾人勇于正视自己的价值，不断挖掘自己的潜能，敢于承担部分社会责任。从这个角度来看，融合体育促进了残疾人和健全人一体化的进程，促进了残疾人的发展与追求，促进了社会的和谐。由于残疾人一直是社会的弱势群体，长期自我封闭，经济来源匮乏；政府、各级助残组织，以及有爱心的人士长期关爱他们，给予他们精神与物质上的帮助；通过“融合体育”这一媒介，残疾人重拾了生活的信心，不完全依赖于社会的捐助与帮助，他们也尝试自食其力，为社会创造价值，也相应减轻了社会的负担。残疾人和健全人一体化进程的不断推进，也提高了我国国际上人权保障方面的声誉，推动了我国社会主义文明的发展进程。

2.2从个体层面看融合体育的教育价值

融合体育简单地说，就是残疾人与健全人作为一整体参与体育活动，接受体育教育。那么，究竟融合体育对于残疾人和健全人具有什么样的教育价值？首先，融合体育对于残疾人具有以下四个方面教育价值：第一，使残疾人走出了封闭环境，融入了主流社会。第二，改善了残疾人身体状况，提高了他们的体适能。第三，体验了体育运动给他们心理上带来的愉悦与刺激，消除了他们抑郁的情绪。第四，使他们发现了自身的价值，有了追求的目标，有了社会责任感。其次，融合体育对于健全人的教育价值，除了正常体育给健全人带来的体能、愉悦、刺激、心理满足感的同时，还具有以下四个方面的价值：第一，能够促使他们树立为他人着想，荣辱与共的集体主义观念。第二，能够有效提高他们的社会适应能力。第三，能够强化他们社会的责任心与公德心。第四，能够感受或学习到残疾人坚强的意志品质，对他们今后的学习、生活有帮助，促使他们树立更高、更远的学习、生活目标。

3从教育要求看，融合体育是以我国残疾人教育总体要求为指导的

3.1融合体育贴合我国社会主义和谐社会发展要求

    孔子的“和为贵”，墨子的“兼相爱”、“爱无差”等是我国古代对和谐社会的诠释。现阶段的社会文明已有较大进步，因此对于和谐社会也注入了与时俱进的“公平与正义”、“ 权利与义务”。融合体育以融合残疾人和健全人一起参与体育活动为形式，通过相互合作以实现共同进步、共同发展的目标；因此，融合体育是残疾人体育教育的福音，是残疾人融入主流展现自我的舞台，迎合了我国社会主义和谐社会的发展要求。

3.2融合体育符合残疾人体育的发展要求

    残疾人体育长期以来处在形在神不在的状态，安置为主教育为辅。残疾人的体育教育往往是放羊式的自我娱乐，亦或是不情愿的运动场边看客；总之，不曾为主角。融合体育教育的出现，给予了残疾人展现自我价值的机会，也给予了残疾人深入学习的机会，对于残疾人体育教育的发展有积极的推动作用。

    综上所述，我国目前的融合体育教育在教育方向上的正确性毋庸置疑，同时也取得了丰厚的成果，但仍处于融合体育起步阶段是不争的事实，有诸多的不足需要改进，需要在实践中不断推进。我们需要不断借鉴国外融合体育发展的先进理念，结合我国实际境况脚踏实际谋发展。

参考文献：

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