张超       刘芳  

（1.辽宁科技学院  辽宁省 本溪市  117004  2.黑龙江大学应用外语学院  黑龙江省 哈尔滨市 150006）

摘要：在高等教育国际化发展形势的推动下，我国高校在教学大纲中进一步强调了俄语教学的重要性，但在实际大学俄语课程的交际能力和创新能力教学目标的实现上，仍存在很大难度。本论文针对大学俄语教学现状分析，以提高大学生创新创业能力为核心，来增强学生就业能力，更好为社会服务。

关键词：创新创业；大学俄语；教学现状；创新能力

前言

1912年奥地利经济学家约瑟夫•熊彼特提出了“创新”理论， 1989年l 1月联合国教科文组织在北京召开的“面向2l世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育”概念。2000年，俄罗斯推出了《俄罗斯联邦2001—2005教育体系科学、科技和创新政策纲领》，指出：“国家必须向创新发展道路转变，应大力推动高等学校的科研和创新活动”在国际和国内创新创业教育理念影响下，《大学俄语课程教学要求》确定更高要求：突出听说语言实践能力，为社会服务。这就使教学必须将知识、交际、创新和创业能力等有机结合，提高学生语言运用的能力。  

为达到《大学俄语》教学目标，应针对教学现状中存在问题进行科学有效的处理，以市场为导向，以提高大学生创新创业能力为核心，注重课内与课外相结合、教学与实践相结合，激发学生创新思维和创业精神。        

一 创新创业教育对提高《大学俄语》教学的作用

随着“新普京”时代的到来，给中国经济发展带来商机。创新创业教育对高校大学俄语教学在理论和实践层面上起到激励和促进的作用。

（一）对完善高校大学俄语人才培养模式具有一定理论意义

将创新创业人才培养纳入俄语教学实践，让学生了解创业的基本知识和步骤，培养学生创业基本素质和创业能力，培养复合型、创新型拔尖人才。在理论上具有可行性。

（二）对提高培养高素质创新俄语人才具有一定实践价值

培养外语创新创业人才已经是理工科大学教育未来发展的必要选择。大学俄语教学渗透创新创业理念，促进了受教育者个性的发展和提升。在实践上具有可操作性。

二 目前《大学俄语》教学在创新创业能力培养方面的不足

（一）现有教材单一、难度大，很难培养学生创新创业能力

一般理工高校选用教材是《新大学俄语综合教程》，笔者所在学校的90%学生认为：该教程存在生词多；文章难；语法知识不够全面、课后练习缺乏交际性原则等弊端。学生综合技能等不到应有训练。

（二）课程设置不合理，不利于学生就业需求

我校在一-二年级开设了基础俄语，在三年、四年级相继开设专业和科技俄语，这些课程教材沿用《新大学俄语综合教程》，专业性不强，导致学生在公文事务性交际和言语实践性、应用性的交际活动得不到有效训练。

（三）自我规划能力和实践教学相脱节，教学模式陈旧教学模式。

教师因教材内容难把大部分时间用在解释难词难句、语法和翻译句子，而学生没有兴趣，无法界定自身性格，对未来规划渺茫。

三 基于创新创业《大学俄语》教学改革思路

为满足学生就业需求和地方经济发展需求，大学俄语教学应顺应世界潮流，改革教学内容、加强课程建设，强化实践教学，从横向结构（课堂教学网、课堂学习网、研究学习网）和纵向结构（教学管理区、资源管理区、谈论交流区、练习测试区）两方面进行个性化和分层教学，真正做到向创新创业教育的教学转变。

（一）创新创业理论教学改革

1. 构建体现出大学俄语的特色，突出专业性与实用性的课程体系。

高校需围绕俄语基本知识和就业涉及的主要对象和内容展开课程设置。基础俄语侧重培养言语交际能力和创新能力；专业俄语注重听说、读写、阅读等多个核心课程模块和就业方向性课程模块组合；科技俄语适用面广的专业俄语教材，涵盖环保、机械、自动化等多方面内容，尤其是多增加商贸、旅游等专业知识。

2. 课堂教学内容应减少理论学时，侧重交际能力培养的教学模式。

（1）强化阅读，提供自学机会。不同的课型本着“教为主导，学为主体”的教学理念，要让学生多读相关的商贸、旅游、俄罗斯文化等新素材就业资料。

（2）注重听说，提高探究水平。教师运用“PDP”（个人发展规划）教学模式，激发学生个人潜能、提高学习质量，规划各自学业和职业，在研究型学习模式视域下实行“语言实践，合作探究，总结答疑，再言语实践”，达到迅速创新思维。

（3）灵活练习，加强思考。结合网络教学资源，采取阶段性的听说作业、思辨讨论相结合的方式，在教师督导、学生合作的模式下，学生思考兴趣增强。

（二）创新创业实践教学改革

1.构建模拟创新创业教学，突出学生个性能力的培养。

建立和开辟创业模拟实践基地， 以语言加技能为主线，鼓励和激发学生用外语交流实践。

 2. 构建产学研教学模式，增强学生主动参与课外言语实践活动的 信心。

丰富校园文化，以创新人才培养实验班为依托，成立模拟创新创业公司、开展“读书月”活动、各级各类创业竞赛活动及各种主题口语实践活动，进行多层次、全方位、系统化的思维训练、方法培养和技能实践。

3.到真实职业环境进行实践，有利于增强创新创业意识。

以培训理论、专业学习和社会实践并重。培养学生个性，培养独到的思维方式、团队精神和高科技素养创新创业拔尖人才。

（三）创新创业评价教学改革

1.构建大学生创新创业能力的评价体系。 对学生能力训练、培养的过程进行全面的监督，通过测试、信息反馈等方式来反映教学效果，评测学生创造力。

2.成立学校第二课堂督导小组。进行指导、评价和监督，有专门部门和人员检查、了解第二课堂教学的开展，保证教学活动有序进行。

参考文献：

[1]王丽娟、高志宏.  大学生创新创业教育研究[J]. 中国青年研究 2012.10

[2]穆重怀.大学俄语教学改革与跨文化交际能力的培养[J].辽宁教育行政学院学报2006.05

[3]王洪玲.立足兴趣培养构建俄语视听说教学新模式 [J].黑龙江教育学院学报2009.11

作者简介：张超(197l一)，女，辽宁阜新市人，辽宁科技学院外语系副教授。主研方向：俄罗斯语言学与外语教学法。电话：13941496202

刘芳（1981—），女，本溪人，黑龙江大学应用外语学院在职研究生，辽宁科技学院外语系讲师。主研方向：日语语言学与外语教学法。