严小琴1  吴树燕 2

1.江西高等师范专科学校学前教育学院；2.江西高等师范专科学校艺术学院   江西省鹰潭市 335000 

  摘 要：作为未来的幼儿教师，学前教育专业学生音乐素养的培养必须受到重视。学生应从基本音乐理论、音乐专业基本技能和音乐教育技能等三方面来提升自己的音乐素养。学校可采取多种措施，通过多个途径，如重视主体地位，激发学生兴趣；完善教学体系，改革课程设置；更新教学理念，改变教学方式；建构学习环境，创设良好氛围等，培养、提升学生的音乐素养。

   关键词：学前教育；音乐素养；培养

   在学前教育阶段，音乐教育贯穿于幼儿园各项教育活动中，课堂教育活动的主要形式几乎都与音乐有关。如儿童故事的讲解，儿童剧的表演，儿童歌谣的吟唱，儿童舞蹈的律动，以及各种儿童游戏活动的开展，都渗透着音乐元素。儿童作为教育活动的主体，音乐对幼儿的健康成长意义深远。它能丰富幼儿的情感，开发幼儿音乐潜能，陶冶幼儿感受美、表现美的情趣，塑造幼儿健康活泼的个性。

    一、学前教育专业学生音乐素养培养的意义和作用

作为幼儿音乐教育活动的实施者——幼儿教师，能否在教育活动中运用恰当、灵动的教学方法和手段，将音乐基本知识和音乐教育技能有机结合，直接影响着幼儿接受音乐教育水平的高低，制约着儿童音乐能力的培养和发展。因此，幼儿教师音乐素质的高低，直接影响、制约着幼儿教育事业的发展。

    二、学前教育专业学生音乐素养培养的内涵和要求 

    目前许多院校都开设了艺术欣赏类的课程，目的就在于提高学生的艺术修养，提升学生的人文素养，为社会培养全面发展的高素质人才。对学生音乐素养培养便是其中之一。音乐素养是学习音乐的综合素质教育，包括音乐知识、音乐技能、音乐欣赏、音乐史等多方面的综合性的实践和理论知识。结合学前教育专业学生的培养目标，这些未来幼儿教师所需音乐素养的培养，内涵就更为丰富。不仅要学习音乐基本理论知识，掌握读谱、声乐、钢琴、听音、舞蹈、合唱、音乐欣赏、幼儿歌舞创编等基本技能，还必须具备在幼儿教育活动中综合运用音乐技能的教学实施能力。

    三、学前教育专业学生音乐素养培养的措施和途径

要满足幼儿教育事业发展对幼儿教师提出的高要求，学校应与时俱进，重视学生的主体地位，完善教学体系，改革教学内容和形式，创设条件，营造学习氛围，促成学生音乐素养的养成。具体而言，应从以下几方面入手：

   （一）重视主体地位  激发学生兴趣  

    兴趣是最好的老师。有了学习音乐的兴趣，学生学习的主动性和积极性自然就会提高。作为音乐教学中的主体，学生学习兴趣的激发就成为音乐素质培养中的首要任务。受应试教育的影响，学生入学前接受的音乐教育微乎其微，音乐基础都比较差。对她们的培养，要依据时代和社会需求，结合学生的实际专业基础，进行分层、分类的教学，全面提高学生的音乐素养。分层即根据学生入学时音乐基础，分为基础班和提高班。针对音乐技能和理论几乎为零的基础班，要适当增加音乐课时，通过听音模唱、节奏游戏、儿歌连唱等多样的形式丰富课堂教学，激发学生的兴趣，循序渐进的开展音乐技能和音乐理论课程教学，着力培养学生的弹、唱能力、表演能力以及简单歌曲的再创作能力，提高学生感受、欣赏音乐的积极性，从而有效提升学生的音乐素养。

（二）完善教学体系  改革课程设置     

随着社会的发展，幼儿音乐教育活动的开展形式多样，内容也越来越丰富，对幼儿教师的乐器演奏能力、音乐活动组织能力、舞蹈游戏的创编能力也就提出了更高的要求。作为培养未来新型幼儿教师的摇篮，学校在教学体系和课程设置上也应与时俱进，加大改革力度。

在修订人才培养方案时，应根据时代和社会需求，依据学校的办学经验以及师资力量，结合学前教育专业教师和音乐类教师的研讨意见，在保持传统音乐类课程的基础上，完善音乐类课程体系，设置独具特色的课程，并适当增加音乐课程的总学时。除了专业必修课，还要开设多种音乐技能选修课。音乐课程设置应以幼儿教育需求为核心，把音乐技能训练作为主体，音乐基础理论作为支撑，音乐欣赏和音乐舞蹈创编作为拓展延伸。

   （三）更新教学理念  改变教学方式  

    要促进学生音乐素养的提升，教师也要不断学习，丰富知识，使自己的能力更全面，并更新自己的教学理念，改进陈旧的教学方式。教学应以学生为主体，创设轻松、和谐的课堂教学氛围，因材施教，注重学生的整体素质的培养。要结合专业特色，改变以往重视理论考核的方式，加强对学生的过程考核，加大音乐技能考核的比重。要提高音乐技能，就需要督促学生刻苦训练。教师应要求学生每日一练，包括弹琴、唱歌、舞蹈，并对学生不定期检查、督促。每月一考，考核学生完成学习任务的情况，及时发现问题，强化学生的学习动力。

   （四）创设学习环境  营造良好氛围  

学前音乐教育对幼儿身心健康的发展、健全人格的形成起着非常重要的作用。作为幼儿音乐教育活动的实施者，幼儿教师的音乐素养的培养就成为关键。学校应为学生音乐素养的培养创设学习环境，营造良好氛围。

总之，学校应适应市场需求，顺应社会发展对幼儿教育提出的更高要求，从音乐理论、专业技能和教育技能这三个方面，采取多种措施，通过多样的途径来培养、提升学前教育专业的学生的音乐素养，把学生培养成具有较强的教学、创新、实践能力的综合型人才。

 参考文献：

1.李自强. 中师学前教育音乐素质培养问题探析［J］音乐时空.2014.7

2.余文珠.学前教育专业人才音乐素养的培养［J］科教文汇 2013.11